最新發(fā)布

2016-01-19
社會(huì )性交流發(fā)展的核心能力與自閉癥的關(guān)系
所有這些研究表明，自閉兒會(huì )呈現出諸如眼神接觸和肢體語(yǔ)言等非語(yǔ)言社會(huì )性交流行為，同時(shí)，研究也表明，自閉兒對這些行為具有的不同社會(huì )性功效，存在著(zhù)理解不足的現象。
標簽: 精神 自閉 交流 
2016-01-19
自閉癥與交流能力的關(guān)鍵詞
在語(yǔ)言出現之前，孩子運用非語(yǔ)言手段表達基本的需要、興趣和情感。他們用眼神、肢體接觸、面部表情和肢體語(yǔ)言—比如給與、展示和把玩物品、伸手去拿或者指向物品—來(lái)傳達各種交流目的。
標簽: 精神 自閉 交流 
2016-01-19
孩子自閉癥與認知方式的關(guān)系
3歲的John掌握了大部分學(xué)齡前兒童的電腦軟件。當屏幕一次展現一幅圖像的時(shí)候，他能夠控制后續的信息，把握住節奏。但同時(shí)，他很難聽(tīng)從媽媽的簡(jiǎn)單指令，因為和媽媽交互，需要他同時(shí)處理多種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息。
標簽: 精神 自閉 認知 
2016-01-19
孩子眼中的自閉癥
為了能夠給自閉兒在社交和交流能力方面的增長(cháng)謀劃一個(gè)切實(shí)可行的期望值，就有必要尊重他們看待社會(huì )的方式。從孩子視角的方面來(lái)討論自閉癥，將會(huì )讓我們認識到，主導干預手段的，將是對他們的同情和理解。
標簽: 精神 自閉 理解 
2016-01-19
孩子自閉交流行為
他對這個(gè)特定項目的喜愛(ài)，對于自閉兒的學(xué)習模式來(lái)說(shuō)是非常有代表性的。數字的本質(zhì)就是模式化的、序列化的和無(wú)限有規則的。
標簽: 精神 自閉 交流 
2016-01-19
孩子自閉癥與社會(huì )性和交流
在大動(dòng)作、精細動(dòng)作、玩具和物品玩法方面的模仿能力，是社會(huì )性學(xué)習過(guò)程所必須的。自閉兒在模仿他人的能力方面，表現差異很大。
標簽: 精神 自閉 健康 
2016-01-19
孩子自閉癥與社會(huì )性挑戰之間的關(guān)系
集體活動(dòng)的復雜性給自閉兒提出了很高的要求。對于一個(gè)集體來(lái)講，對自閉兒事先說(shuō)明將要發(fā)生的事情，讓他們感到安心并且在接下來(lái)的場(chǎng)合里表現得有組織性，對于活動(dòng)的成功開(kāi)展是很有好處的。
標簽: 精神 自閉 健康 
2016-01-19
孩子自閉癥與交流方面的挑戰之間的關(guān)系
9歲的Shana試圖理解他人的想法。下面一段是她（S）和一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者（V）在教室中的對話(huà)，從中可以看出她試圖去理解他人心思的努力。
標簽: 精神 自閉 健康 
2016-01-18
孩子自閉癥與傾向于拒絕變化之間的關(guān)系
3歲的Gary通過(guò)書(shū)本和“我的鼻子上有個(gè)青蛙”這首歌，學(xué)會(huì )了身體各個(gè)部位的名稱(chēng)。Gary喜歡一邊看書(shū)，一邊聽(tīng)歌，然后用手指著(zhù)身體的部位。
標簽: 精神 自閉 癥狀 
2016-01-18
孩子自閉癥與未知的東西之間的關(guān)系
近十年來(lái)，很多科學(xué)文獻都論及了自閉癥的復雜性。但是，任何一個(gè)和自閉兒一起生活、工作的人都會(huì )認識到，這些研究還沒(méi)有抓住這種發(fā)展異常的多樣性。
標簽: 精神 自閉 癥狀