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2017-01-03
《自閉癥大爆發(fā)背后的真相》之精彩觀(guān)點(diǎn)
教育學(xué)和心理學(xué)研究早已發(fā)現，幾乎所有嚴重的兒童心理障礙，都是親子關(guān)系聯(lián)結不良的后果。而導致親子關(guān)系聯(lián)結不良的兩個(gè)重要原因，一是兒童早期和母親接觸機會(huì )的匱乏，二是家庭教養方式，尤其是父母教養態(tài)度的不得法。
標簽: 自閉 孤獨 孩子 
2017-01-03
因為女兒自閉癥退出春晚， 周濤寫(xiě)給寶貝女兒的信
孩子，媽媽要謝謝你，是你的到來(lái)讓媽媽的心更加灑脫和豁達。每一個(gè)孩子都是小小哲學(xué)家，你們對事物的反應更接近于事物的本真，看著(zhù)你，媽媽領(lǐng)悟到什么是生命的最終需要……
標簽: 自閉 孤獨 孩子 
2017-01-03
如何對自閉癥兒童自言自語(yǔ)的行為問(wèn)題進(jìn)行有效的干預
打斷自閉癥兒童的自言自語(yǔ)行為或者引開(kāi)自閉癥兒童的注意力也能對自閉癥兒童的自言自語(yǔ)行為進(jìn)行干預。例如，自閉癥兒童正在進(jìn)行自言自語(yǔ)行為的時(shí)候，可以跟他討論他所喜歡的事情或者話(huà)題，從而引開(kāi)自閉癥兒童的注意力讓他不再自言自語(yǔ)。
標簽: 自閉 兒童 語(yǔ)言 
2017-01-03
結構化教學(xué)在瑞典孤獨癥訓練學(xué)校的應用
結構化教學(xué)的這兩條腿走路，我認為也同樣適用于我國的ASD兒童。同時(shí)，結構化教學(xué)中一些非常實(shí)用的教學(xué)方法和理念，對國內的ASD兒童家長(cháng)和同行也有一定的借鑒意義。
標簽: 孤獨癥 獨立 認知能力 
2017-01-03
興趣是自閉癥兒童注意力培養的最好法寶
　除了給孩子看一下強化物外，要盡可能地使活動(dòng)內容包含令孩子感興趣的內容。如果孩子喜歡小汽車(chē)，那就用小汽車(chē)教他閱讀和游戲，如果他喜歡音樂(lè )，那就通過(guò)唱歌來(lái)教他數學(xué)和單詞。選你孩子感興趣的材料教他，即使是些不同尋常的教具也可以用(用你孩子喜歡的書(shū)、圖片或其它東西教他語(yǔ)言表達理解或教形容詞，等等)。
標簽: 自閉 孤獨 興趣 
2017-01-03
拿掉自閉癥兒童的有色教養“眼鏡”
以坦然的心情，帶著(zhù)身心障礙的孩子走入人群與公共場(chǎng)合。盡量讓孩子有正常社交生活的機會(huì )，并隨機教育群眾，身心障礙孩子和他們想像的不一樣，提高群眾對身心障礙孩子的理解。
標簽: 自閉 孤獨 孩子 
2017-01-03
社工介入自閉癥兒童的路徑分析！
發(fā)展障礙根據美國于一九九四年的統計，大約有百分之三十患有自閉癥(孤獨癥)的兒童智力正常，百分之七十智能發(fā)展遲緩或弱智(智商七十或以下)，而其中輕度弱智占百分之三十，中度或嚴重弱智則占百分之四十。
標簽: 自閉 孤獨 兒童 
2017-01-03
如何改善自閉癥兒童“懶洋洋”的狀態(tài)
孩子出現“懶洋洋”的表現有可能是有些自閉癥患者帶有的一個(gè)特點(diǎn)：發(fā)展性運用障礙，也譯為“動(dòng)作計劃困難”、“動(dòng)作協(xié)調障礙”或“運動(dòng)困難”，即“在無(wú)運動(dòng)或感覺(jué)障礙時(shí)，在做出有目的或精細動(dòng)作時(shí)表現無(wú)能為力的狀況，有時(shí)也意味著(zhù)不能在全身動(dòng)作的配合下，正確地使用一部分肢體去做已形成習慣的動(dòng)作”。
標簽: 自閉 孤獨 孩子 
2017-01-03
小游戲提高自閉癥兒童肢體協(xié)調能力
當自閉癥兒童雙手搖繩的力量跟雙腳的跳起練習的差不多的時(shí)候，就可以對自閉癥兒童的雙手雙腳的配合進(jìn)行練習，手要慢慢搖，腳要慢慢跳，從中讓自閉癥孩子自己感覺(jué)其中的節奏，開(kāi)始時(shí)跳一下停一會(huì )，讓孩子的手腳完全能配合到一起；
標簽: 自閉 兒童 孤獨 
2017-01-03
快樂(lè )教育為自閉癥康復訓練帶來(lái)的益處
自然訓練法提倡自由、快樂(lè )，在給孩子進(jìn)行康復訓練的時(shí)候提供充分的自由快樂(lè )環(huán)境，既使在玩的時(shí)候也要不受他人支配。
標簽: 自閉 孤獨 教育