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2016-12-31
自閉癥兒童的教育不能稱(chēng)斤論兩的比較
　可是，無(wú)論是什么程度的孩子，長(cháng)期處于團體之中，耳濡目染下，心中通常很渴求一般的同儕互動(dòng)和友情的建立，而他們和人相處的拿捏尺寸，卻是最困難的。如果沒(méi)有適當的實(shí)時(shí)教導，一旦表現或應對不好，自然就沒(méi)有什么朋友，孩子的心情郁卒可想而知。而越無(wú)法得到的，越想得到，再加上被錯誤的包容接納，孩子心理上的期?
標簽: 自閉 兒童 教育 
2016-12-30
自閉癥康復有沒(méi)有捷徑可以選擇？
一位孤獨癥孩子在首次接受訓練時(shí)，以哭鬧、撞墻等方式對抗訓練。醫生感覺(jué)孩子的媽媽始終是他逃避訓練的“希望”，所以讓她離開(kāi)了房間。果然，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，孩子的情緒就平穩了很多，并堅持完成了訓練。
標簽: 孤獨 自閉 捷徑 
2016-12-30
自閉癥爸爸——愛(ài)從不卑微
妙妙爸爸從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)兒子叫一聲爸爸，每每看著(zhù)別的孩子在爸爸身后不停的跑，不停的喊著(zhù)“爸爸，爸爸”的時(shí)候，滿(mǎn)腹的辛酸不知該如何說(shuō)出口，它是那么的盼望著(zhù)兒子能叫一聲爸爸，可是，這個(gè)愿望還是遙遙無(wú)期......
標簽: 自閉 孩子 卑微 
2016-12-30
自閉癥兒童十大認知訓練項目 你了解多少？
記憶訓練。短時(shí)記憶的容量是5—9個(gè)項目，為了夸大短時(shí)記憶的容量，可采用組塊的方法，即將小的記憶單位組合為大的記憶單位(如將單個(gè)的漢字變成雙字的詞來(lái)記，記憶的容量便擴大了一倍)。
標簽: 自閉 兒童 訓練 
2016-12-30
自閉癥兒童注意力個(gè)別化訓練方案
下面就是關(guān)于我的一些體會(huì )，文文，男，三歲多點(diǎn)，屬于孤獨癥傾向的，孩子比較懶，只要一看到媽媽孩子會(huì )馬上的坐到媽媽的腿上，記得孩子剛來(lái)的時(shí)候，適應能力挺好的，
標簽: 自閉 兒童 訓練 
2016-12-30
自閉癥兒童目光接觸的訓練
在孩子能連續十次左右按指令看老師后，老師要慢慢地減少輔助。比如逐漸地將糖塊藏在老師的手中，或延遲給輔助的時(shí)機，或只獎勵沒(méi)有輔助的眼光接觸等。
標簽: 自閉 孩子 目光 
2016-12-30
與自閉癥兒童建立關(guān)系，要注意這4點(diǎn)
在開(kāi)始時(shí)，可以在孩子邊上模仿他做自我刺激的動(dòng)作。通過(guò)參與孩子的自我刺激中教他，同時(shí)讓他對他人的參與更加感興趣。參與有可能不會(huì )立即產(chǎn)生效果，但它的確會(huì )產(chǎn)生效果。
標簽: 自閉 兒童 關(guān)系 
2016-12-30
自閉癥患者渴望理解和尊重
自閉癥孩子在感知覺(jué)、理解力、身體發(fā)育等方面存在著(zhù)先天的障礙。這些障礙使得他們的表現，在很多時(shí)候無(wú)法讓我們家長(cháng)感到滿(mǎn)意。請多多理解我們的孩子，理解孩子為什么會(huì )這樣，看到他們已經(jīng)在努力地成長(cháng)，把我們的要求一降再降，并多給孩子一點(diǎn)時(shí)間。
標簽: 自閉 孩子 尊重 
2016-12-30
自閉癥兒童融合教育的早期干預原則
需要強調的是，個(gè)別化教學(xué)不等同于一對一的個(gè)別教學(xué)。在融合教育課堂中教師開(kāi)展的應該是在集體教學(xué)條件下適應并注意個(gè)體發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)，是教學(xué)內容、要求以及評估的個(gè)別化，而不僅僅是教學(xué)形式的個(gè)別化。
標簽: 兒童 自閉 教育 
2016-12-30
自閉癥：最美的教育最簡(jiǎn)單
事實(shí)上，生活中已有很多事例能證明正常生活對“自閉癥”的療愈效果。且不說(shuō)回歸正常會(huì )使普通兒童正常成長(cháng)，甚至先天性愚兒這種非常明確的智力疾病，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育都能改善。
標簽: 自閉 教育 心理