最新發(fā)布

2016-12-09
自閉癥孩子“拿啥咬啥”是因為行為與感統出了問(wèn)題
孩子每次咬手腕，媽媽都會(huì )很驚慌，放下手里的事情，馬上奔過(guò)來(lái)關(guān)心地問(wèn)他怎么了，或者制止他，或者責備他，總之是給予了注意力。
標簽: 自閉癥 注意力 健康 
2016-12-09
自閉癥康復有妙招 專(zhuān)家提醒粗大運動(dòng)訓練作用明顯
通過(guò)粗大運動(dòng)訓練，自閉癥兒童的大腦發(fā)育可以得到促進(jìn)，而且對孩子語(yǔ)言溝通能力、空間知覺(jué)能力、注意力以及平衡感的發(fā)展也很有幫助。長(cháng)期堅持粗大運動(dòng)訓練，巧用訓練方法，還會(huì )對改善孩子情緒及行為問(wèn)題有明顯的促進(jìn)作用。
標簽: 自閉癥 康復 獨立 
2016-12-09
自閉癥兒童的行為干預中這幾個(gè)問(wèn)題你必須知道
孤獨癥兒童的行為可以分為3類(lèi)：缺陷的行為表現，過(guò)度的行為表現和正常行為。對于如何減少他們的行為問(wèn)題方法較多，歸納起來(lái)有：強化其他行為、給予選擇、對控制某項行為的結果進(jìn)行操縱和適當的懲罰。
標簽: 自閉癥 行為干預 懲罰 
2016-12-09
自閉癥孩子問(wèn)題行為是如何形成的？
本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題行為其實(shí)是一種溝通行為，是孩子用來(lái)表達需求的方式。在看待問(wèn)題行為這件事上是需要家長(cháng)轉移焦點(diǎn)的，不要總是理解成這孩子又淘氣了，而是要理解成孩子正在試圖和我溝通呢。
標簽: 自閉癥 精神 問(wèn)題 
2016-12-09
自閉癥孩子和普通孩子不同的情感反應！
自閉癥兒童在把面部表情與聲音傳遞或身體動(dòng)作進(jìn)行匹配時(shí)也有困難。例如，給自閉癥兒童觀(guān)看有關(guān)快樂(lè )、悲傷、憤怒和害怕等表情的照片，讓他們先把這些照片與表達這些情感的聲音進(jìn)行匹配，然后再與身體動(dòng)作進(jìn)行匹配。
標簽: 自閉癥 精神 情感 
2016-12-09
自閉癥孩子康復訓練，家長(cháng)務(wù)必注意這4點(diǎn)
首先我們可以與家長(cháng)朋友算一個(gè)賬，我們的孩子每天在機構中的時(shí)間是多少，在家里的時(shí)間又是多少，孩子與老師在一起的時(shí)間長(cháng)還是與家長(cháng)在一起的時(shí)間長(cháng)？答案是很清楚的。
標簽: 自閉癥 精神 康復訓練 
2016-12-09
自閉癥兒童家長(cháng)必須接受的五種心態(tài)
建立完善的自閉癥社區康復體系，最終要落實(shí)到政府、康復機構、專(zhuān)業(yè)人員及家長(cháng)之間的通力合作。政府應將自閉癥納入已有的康復訓練和服務(wù)體系，加大對自閉癥相關(guān)研究的資助，并設立一些示范性的培訓機構，與現有康復機構加強溝通和合作，應加強對成年自閉癥患者的支持性就業(yè)支持。
標簽: 自閉癥 精神 心態(tài) 
2016-12-09
自閉癥兒童問(wèn)題行為的五步干預方法
所謂的避免，并不是父母通過(guò)一味地退讓、滿(mǎn)足孩子的需求來(lái)避免問(wèn)題行為，而是通過(guò)退讓、滿(mǎn)足孩子的需求來(lái)建立一個(gè)相對平衡的干預環(huán)境，在平衡中慢慢建立孩子的行為。
標簽: 自閉癥 精神 干預 
2016-12-09
自閉癥兒童集體康復訓練中的分層教學(xué)
在評價(jià)標準相同的情況下，也可以對評價(jià)形式進(jìn)行分層，這就要求教師了解各種刺激物對學(xué)生的刺激強度，并將刺激物排列等級，然后對學(xué)生不同的表現給予不同層次的評價(jià)。
標簽: 自閉癥 康復訓練 刺激 
2016-12-09
自閉癥兒童有暴力行為，家長(cháng)應該怎么辦
教者可以用上面討論過(guò)的各種區別強化法，如區別性地強化非對象行為、區別性地強化不相容行為以及區別性地強化低頻率行為，從正面來(lái)影響孩子的暴力行為。
標簽: 自閉癥 精神 暴力