AAC

　　(AugmentativeandAlternativeCommunication)

　　我們都知道孤獨癥孩子的核心障礙是社交障礙，而AAC可以讓溝通變得更容易。

　　AAC是以溝通媒介的角色介入到溝通障礙者的交流過(guò)程中，利用現代的計算機和電子技術(shù)，通過(guò)圖片和符號與語(yǔ)音進(jìn)行轉換等方式，將溝通障礙者的信息傳遞給他人，實(shí)現與人交流的功能。

　　AAC可以彌補手勢、肢體語(yǔ)言等交流方式的不準確性，能準確地傳遞信息。

　　首先將AAC引入中國，并與挪威奧斯陸大學(xué)資深心理學(xué)家、自閉癥研究專(zhuān)家斯蒂芬.馮.特茨納教授建立了長(cháng)期的合作關(guān)系。

　　同時(shí)，五彩鹿也獲得斯蒂芬?馮?特茨納教授在中方的唯一正式授權，與北京師范大學(xué)特教系的肖飛教授和他的研究團隊一起，將"AAC—擴大替代溝通"一書(shū)譯成中文，并在全國推廣，讓更多有替代溝通需求的人群受益。

　　在我們進(jìn)行中文版的編譯過(guò)程中，斯蒂芬?馮?特茨納教授又進(jìn)一步增添和匯集了在替代溝通領(lǐng)域中的最新研究成果和案例。

　　為了更加適合中國特殊教育領(lǐng)域對教材的需求，我們在編寫(xiě)翻譯此書(shū)時(shí)按中國的特殊情況進(jìn)行充實(shí)，并增加了一些五彩鹿的研究個(gè)案，使其夠達了到“本土化”效果。

　　在五彩鹿，不是每個(gè)孩子都適合使用AAC，每個(gè)老師都會(huì )根據孩子的情況選擇是否運用AAC。

　　PECS

　?。≒ictureExchangeCommunicationSystem）

　　在國內，大家更多使用的是PECS。

　　PECS強調的是自閉癥學(xué)童與人溝通的自發(fā)性，它以結構化（structured）的環(huán)境、程序和教材協(xié)助自閉癥兒童學(xué)習主動(dòng)與人溝通，借著(zhù)增強物(reinforcer)，循序漸進(jìn)的階段（Phases）、圖像（pictures）和句子尺（sentencestrip），讓孤獨癥兒童建立實(shí)用的溝通技巧。

　　2008年7月受五彩鹿技術(shù)總監艾德博士的邀請，美國應用行為分析專(zhuān)家安地.邦迪教授來(lái)到五彩鹿，與技術(shù)團隊交流并深度講解培訓PECS“圖片溝通系統”，并與五彩鹿達成了長(cháng)期合作，將他運用PECS的方法和技能在中國推廣。

　　在美國幾十年的實(shí)踐證明，運用圖片進(jìn)行溝通是干預孤獨癥兒童十分有效的方法。邦迪教授善于用淺顯易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例來(lái)解析深奧、復雜的理論知識。培訓過(guò)程中，邦迪教授隨機選擇了三個(gè)在訓的孤獨癥孩子進(jìn)行現場(chǎng)示范，充分展示了“圖片溝通系統”的重要作用和實(shí)際效能。

　　他傳達了一個(gè)重要的理念：訓練孩子一定要靈活多樣，場(chǎng)地、老師、項目?jì)热萆踔劣柧毜淖藙荻家S時(shí)變換，否則，孩子很容易出現新的問(wèn)題行為。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)TEACCH吧！

　　“TEACCH”又稱(chēng)之為結構化訓練法，是一種通過(guò)行為、語(yǔ)言、溝通及人際社交治療的治療方法，普遍應用于自閉癥兒童的康復訓練中。這種方法強調與兒童的互動(dòng)，用多種形式刺激兒童參與溝通，具有很強的操作性。

　　結構化教學(xué)是指導者安排有組織、有系統的學(xué)習環(huán)境，并盡量利用視覺(jué)提示，透過(guò)個(gè)別化學(xué)習計劃，幫助孤獨癥兒童建立個(gè)人工作系統和習慣，培養他們獨立工作的能力，以便融入集體和社會(huì )。

　　孤獨癥兒童除了在接受TEACCH的個(gè)別化教育計劃之前，必須接受PEP測驗，根據PEP評量結果和自閉癥兒童的身心發(fā)展遲緩以及普遍呈現不平衡的成長(cháng)現象，為每個(gè)孤獨癥兒童設計的是一套適合個(gè)別需要的教育計劃(IEP)。

　　這種結構化教學(xué)的設計是活用兒童的視知覺(jué)優(yōu)勢，以彌補其本身欠缺處理環(huán)境情報的理解能力和抽象能力的基本問(wèn)題。

　　采用視知覺(jué)優(yōu)勢以輔助教學(xué)的方法頗多，TEACCH計劃的特點(diǎn)主要是采用視覺(jué)清晰、視覺(jué)重整、有規律的工作慣性及視覺(jué)指令等方法，使孤獨癥兒童能夠進(jìn)行有效率的學(xué)習。

　　現今治療自閉癥兒童的方法越來(lái)越多，結構化教學(xué)更能體現出訓練孤獨癥兒童獨立的一面！