在正常的社會(huì )交往中，人們往往采用口頭的發(fā)聲語(yǔ)言表達自己的感受和需求，這種溝通方式快捷、直接，使用頻率和范圍是其它交流方式望塵莫及的，大眾也習慣于這樣的溝通方式。但對一些有發(fā)音障礙的殘障人士來(lái)說(shuō)，無(wú)法使用這樣的方式交流，那么他們就應該生活在自己的世界中不與人溝通嗎?

　　發(fā)聲語(yǔ)言并不是唯一的溝通方式

　　語(yǔ)言是同一文化背景下人們約定成俗而形成的，利用象征性符號所組成的有組織的用來(lái)與他人傳達信息的符號及系統。

　　語(yǔ)言是人們用來(lái)交流思想和經(jīng)驗、表達感受、溝通的工具。

　　人們對語(yǔ)言的約定有特定的符號及對這些符號進(jìn)行組織和管理的規則。要掌握一種語(yǔ)言，需要掌握這些符號及其特定的含義和相互之間的關(guān)系。

　　作為溝通的工具，需要具備這兩方面的特征和群體對這些特征的認可和使用，就能夠實(shí)現傳遞信息的功能。

　　有聲語(yǔ)言只是人類(lèi)語(yǔ)言行為的一種方式，但不是唯一方式，有效的語(yǔ)言還應該包括圖片、文字、符號、手勢甚至眼神等。

　　對孤獨癥兒童來(lái)說(shuō)，如果要清晰地產(chǎn)生有聲語(yǔ)言存在困難，就可以尋找其它有效的途徑幫助他們更好地與人進(jìn)行交流和溝通。

　　輔助與替代溝通系統(AAC)是對溝通方式新的詮釋

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展，輔助技術(shù)(AssistiveTechnology)在殘障人士的學(xué)習、工作、生活中的作用越來(lái)越重要。

　　除了輪椅、拐杖等傳統的輔助技術(shù)外，一些科技含量高的輔助技術(shù)也出現在殘障人士的生活中，提高了他們獨立生活的能力，促進(jìn)他們更好地融入社會(huì )。

　　溝通輔具就是其中的一類(lèi)產(chǎn)品，這類(lèi)產(chǎn)品利用文本與語(yǔ)音、圖象與語(yǔ)音之間的的相互轉換，使有溝通障礙的人可以更好地與他人進(jìn)行交流。

　　下面就溝通輔具的一種——AAC來(lái)分析輔助技術(shù)在溝通中的角色。

　　AAC(AugmentativeandAlternativeCommunication)——輔助與替代溝通系統，是一種幫助溝通障礙人士更好參與和適應自我社會(huì )角色的輔助技術(shù)。

　　利用現代的計算機和電子技術(shù)，通過(guò)圖片和符號與語(yǔ)音進(jìn)行轉換等方式，將溝通障礙者的信息傳遞給他人，實(shí)現與人交流的功能。

　　AAC的使用對傳統溝通方式作出了新的詮釋。

　　溝通是一個(gè)交換信息和傳遞概念的過(guò)程，其要素包括傳送者和接受者以及溝通媒介。

　　傳送者將信息編碼，通過(guò)媒介傳遞給接受者，接受者對編碼進(jìn)行解碼從而理解傳送者的意圖，完成溝通的過(guò)程。

　　對溝通的雙方來(lái)說(shuō)，如何找到一個(gè)彼此都能理解和掌握的媒介進(jìn)行信息的編碼和解碼是非常重要的。

　　傳統的溝通方式中，人們往往利用語(yǔ)言這個(gè)媒介進(jìn)行交流。但是孤獨癥兒童這類(lèi)有語(yǔ)言問(wèn)題的溝通障礙者無(wú)法掌握這種方式。所以他們更多會(huì )使用手勢、肢體語(yǔ)言、眼神以及臉部表情等進(jìn)行溝通。

　　AAC以溝通媒介的角色介入到溝通障礙者的交流過(guò)程中，彌補了他們在語(yǔ)言發(fā)音方面存在的障礙，將障礙者能理解的語(yǔ)言形式與普通人的交流方式進(jìn)行轉換和編碼。

　　同時(shí)AAC還可以彌補手勢、肢體語(yǔ)言等交流方式的不準確性，能準確地傳遞信息。

　　因此，AAC作為一種全新的溝通方式，有利于孤獨癥等溝通障礙者更好地與人交流。

　　AAC在促進(jìn)孤獨癥兒童語(yǔ)言發(fā)展中的作用

　　孤獨癥兒童的語(yǔ)言障礙通常表現為構音障礙；語(yǔ)言理解障礙；語(yǔ)言表達障礙等等。這些障礙使他們在人際交往、社會(huì )溝通方面存在很大的困難。

　　要使孤獨癥兒童真正地走出自我封閉的圈子，溝通是一個(gè)必須要解決的問(wèn)題。

　　兒童學(xué)習語(yǔ)言有兩個(gè)重要的因素：

　　是學(xué)習和使用語(yǔ)言的外部環(huán)境

　　是其自身學(xué)習和使用語(yǔ)言的動(dòng)機

　　因此如何創(chuàng )設一個(gè)溝通的環(huán)境和培養他們溝通和使用語(yǔ)言的動(dòng)機就非常重要。

　　AAC的理念就是在自然情境中融入溝通的思維和方法，增加他們學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)機，并提高他們溝通的效率和準確度。

　　從溝通環(huán)境的創(chuàng )設上看

　　由于孤獨癥兒童溝通能力較差，除了與他們非常熟悉的人以外別人很難領(lǐng)會(huì )他們的意圖和思想。

　　因而不僅他們缺乏與普通人交流的愿望，旁人也往往缺乏與他們溝通的意愿，使得孤獨癥兒童缺乏一個(gè)有利的溝通環(huán)境，從而更加加重了其自閉的狀況。

　　AAC的介入，用電子合成的聲音或者真人錄音表達：

　　克服孤獨癥兒童語(yǔ)音構音上的障礙；

　　模塊化輸入方式更有利于自閉兒的學(xué)習和遷徙，克服了他們學(xué)習遷徙上的問(wèn)題；

　　用熟悉的圖形代替文字進(jìn)行選擇，更有利于自閉兒的掌握和學(xué)習，從而使得他們能更好更準確地表達自己的感受和想法，為他們的溝通提供了技術(shù)上的支持。

　　旁人不用通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境去猜測他們的一些動(dòng)作、表情等的含義就能明白他們所表達的意思。從而更好地理解他們，增加與他們溝通的愿望，在不斷的交流互動(dòng)中，幫助他們建立起一個(gè)良好的溝通環(huán)境。

　　從溝通的動(dòng)機上看

　　AAC的使用讓孤獨癥兒童看到了一個(gè)與自我世界不同的新的世界。

　　增加了他們溝通的興趣和動(dòng)機，使他們的基本需求表達、信息傳遞、維持與人的親密關(guān)系、建立自己的生活及朋友圈等需求得到了滿(mǎn)足，幫助他們提高對自我的認識。

　　在一次次成功的交流中，他們使用AAC與人交流的行為不斷得以正強化，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

　　在A(yíng)AC的使用中，家長(cháng)和老師應防止孩子對AAC的抵制情緒，不能強迫孩子使用。

　　而應采取逐步引導的方法，循序漸進(jìn)地幫助自閉兒接受并使用，使AAC成為他們與社會(huì )溝通的橋梁，幫助他們走出自己的世界。