發(fā)聲語(yǔ)言并不是唯一的溝通方式

　　語(yǔ)言是同一文化背景下人們約定成俗而形成的，利用象征性符號所組成的有組織的用來(lái)與他人傳達信息的符號及系統。

　　語(yǔ)言是人們用來(lái)交流思想和經(jīng)驗、表達感受、溝通的工具。

　　人們對語(yǔ)言的約定有特定的符號及對這些符號進(jìn)行組織和管理的規則。要掌握一種語(yǔ)言，需要掌握這些符號及其特定的含義和相互之間的關(guān)系。

　　作為溝通的工具，需要具備這兩方面的特征和群體對這些特征的認可和使用，就能夠實(shí)現傳遞信息的功能。

　　有聲語(yǔ)言只是人類(lèi)語(yǔ)言行為的一種方式，但不是唯一方式，有效的語(yǔ)言還應該包括圖片、文字、符號、手勢甚至眼神等。

　　對孤獨癥兒童來(lái)說(shuō)，如果要清晰地產(chǎn)生有聲語(yǔ)言存在困難，就可以尋找其它有效的途徑幫助他們更好地與人進(jìn)行交流和溝通。

　　輔助與替代溝通系統(AAC)是對溝通方式新的詮釋

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展，輔助技術(shù)(AssistiveTechnology)在殘障人士的學(xué)習、工作、生活中的作用越來(lái)越重要。

　　除了輪椅、拐杖等傳統的輔助技術(shù)外，一些科技含量高的輔助技術(shù)也出現在殘障人士的生活中，提高了他們獨立生活的能力，促進(jìn)他們更好地融入社會(huì )。

　　溝通輔具就是其中的一類(lèi)產(chǎn)品，這類(lèi)產(chǎn)品利用文本與語(yǔ)音、圖象與語(yǔ)音之間的的相互轉換，使有溝通障礙的人可以更好地與他人進(jìn)行交流。

　　溝通是一個(gè)交換信息和傳遞概念的過(guò)程，其要素包括傳送者和接受者以及溝通媒介。

　　傳送者將信息編碼，通過(guò)媒介傳遞給接受者，接受者對編碼進(jìn)行解碼從而理解傳送者的意圖，完成溝通的過(guò)程。

　　對溝通的雙方來(lái)說(shuō)，如何找到一個(gè)彼此都能理解和掌握的媒介進(jìn)行信息的編碼和解碼是非常重要的。

　　傳統的溝通方式中，人們往往利用語(yǔ)言這個(gè)媒介進(jìn)行交流。但是孤獨癥兒童這類(lèi)有語(yǔ)言問(wèn)題的溝通障礙者無(wú)法掌握這種方式。所以他們更多會(huì )使用手勢、肢體語(yǔ)言、眼神以及臉部表情等進(jìn)行溝通。

　　AAC以溝通媒介的角色介入到溝通障礙者的交流過(guò)程中，彌補了他們在語(yǔ)言發(fā)音方面存在的障礙，將障礙者能理解的語(yǔ)言形式與普通人的交流方式進(jìn)行轉換和編碼。

　　同時(shí)AAC還可以彌補手勢、肢體語(yǔ)言等交流方式的不準確性，能準確地傳遞信息。

　　因此，AAC作為一種全新的溝通方式，有利于孤獨癥等溝通障礙者更好地與人交流。

　　AAC在促進(jìn)孤獨癥兒童語(yǔ)言發(fā)展中的作用

　　孤獨癥兒童的語(yǔ)言障礙通常表現為構音障礙；語(yǔ)言理解障礙；語(yǔ)言表達障礙等等。這些障礙使他們在人際交往、社會(huì )溝通方面存在很大的困難。

　　要使孤獨癥兒童真正地走出自我封閉的圈子，溝通是一個(gè)必須要解決的問(wèn)題。