失語(yǔ)癥治療的代表性方法關(guān)于失語(yǔ)癥的治療方法較多
摘要：在訓練中利用接近實(shí)用交流的對話(huà)結構、信息在治療師與患者之間雙向交互傳遞，使患者盡量調動(dòng)自己的殘存能力，以獲得實(shí)用化的交流技能。此法適用于經(jīng)言語(yǔ)訓練后，癥狀已有一定程度改善，需進(jìn)一步促進(jìn)交流能力的患者。
失語(yǔ)癥治療的代表性方法關(guān)于失語(yǔ)癥的治療方法較多，目前尚無(wú)統一的分類(lèi)標準。
(1)刺激促通療法。Schuell的失語(yǔ)癥刺激治療法（schuell’saphasiatherapy，SAT；schuell’sstimulationapproach，SSA)是多種失語(yǔ)癥治療方法的基礎。
1)Schuell刺激法的原貝U。
2)治療課題的選擇。
(2)實(shí)用交流能力訓練
1)交流促進(jìn)法(promotingaphasicscommunicativeeffectiveness，PACE)：是在訓練中利用接近實(shí)用交流的對話(huà)結構、信息在治療師與患者之間雙向交互傳遞，使患者盡量調動(dòng)自己的殘存能力，以獲得實(shí)用化的交流技能。此法適用于經(jīng)言語(yǔ)訓練后，癥狀已有一定程度改善，需進(jìn)一步促進(jìn)交流能力的患者。
練習方法：將一疊圖片正面向下扣置于桌上，治療師與患者交替摸取，不讓對方看見(jiàn)自己手中圖片的內容。然后運用各種表達方式（如呼名、迂回語(yǔ)、手勢語(yǔ)、指物、繪畫(huà)等）將信息傳遞給對方，接收者通過(guò)重復確認、猜測、反復質(zhì)問(wèn)等方式進(jìn)行適當反饋，治療師可根據患者的能力提供適當的示范。
停止訓練的標準：在PACE法中治療師與患者都不知道刺激物的內容，只能依靠患者調動(dòng)自身的能力，這種情況下患者有可能感到壓力過(guò)大。如患者只習慣于過(guò)去的訓練方法，對PACE法不理解，甚至反感或抗拒時(shí)，不應強制施行。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的例練，患者的語(yǔ)言功能已超過(guò)應用此法的水平，如呼名成功率高等，亦應停止PACE的訓練。
2)功能**往治療：應用于日?；顒?dòng)有關(guān)的信息，提高患者的表達能力以滿(mǎn)足心理及生理的需要，側重于日常的交往能力和信息交流，是對傳統語(yǔ)言治療的補充。
練習方法：消除不恰當的交流行為。與患者建立交往伙伴關(guān)系，治療師擔任主動(dòng)角色引發(fā)對話(huà)。交往技能的轉移，將患者由封閉式治療室逐漸轉移到室外或社會(huì )環(huán)境中去。訓練有關(guān)人員，對患者的家庭成員介紹治療方法和原則，使患者的交流能力改善，提高療效。
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