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2017-01-05
對患有阿斯伯格綜合癥學(xué)生的教師指南
阿斯伯格綜合癥處于自閉癥這一連續統的高端。范·Kelvelen指出，低功能自閉癥兒童是“生活在其自己的世界里”，而高功能的自閉癥兒童“生活在我們的世界中，但卻是以其自己的方式生活”。
標簽: 自閉 兒童 孤獨 
2017-01-05
情境學(xué)習理論的理想與現實(shí)
因此本文擬就情境學(xué)習的主要特點(diǎn)，談?wù)勊鼘Χ皇兰o的教學(xué)有何沖擊與啟示？以及有哪些現實(shí)上的困境，需要繼續省思與探討。
標簽: 自閉 孤獨 教育 
2017-01-05
音樂(lè )療法在學(xué)校心理輔導中的作用
音樂(lè )療法并不是通過(guò)人的理性而發(fā)揮作用的。音樂(lè )崇尚的是一種感性情緒的作用，而不是理性的智力、判斷和推理活動(dòng)。音樂(lè )諸訴人的活動(dòng)，通過(guò)人的感情中樞的變化來(lái)引起人的生理、心理的變化，達到治療的目的。[2]（P.234）音樂(lè )療法的基本特征可以概括為以下幾個(gè)方面：
標簽: 音樂(lè ) 孤獨 自閉 
2017-01-05
選擇性緘默癥─兒童焦慮障礙三
筆者曾處理一個(gè)個(gè)案個(gè)案是小學(xué)六年級的女生，該生居住在深山內方圓500公尺內無(wú)友伴可以相處嬉戲。所以嚴重缺乏人際相處的技巧。在此種情況下，應漸進(jìn)式補足人際技巧，包括同伴間的游戲技巧以消除人際關(guān)系恐懼的癥候。
標簽: 兒童 孤獨 焦慮 
2017-01-05
2-3歲孩子精細動(dòng)作訓練方法大全，詳細到爆!
父母或教師在一個(gè)盒子里放上一些小的物體如豆粒、石子、花生米等，讓嬰幼兒用鑷子或筷子挾出放到地上，挾完后再重新把地上的挾回到盒子中去，如此反復。在此過(guò)程中被挾出的物體也應由大變小、由少變多。同時(shí)在這個(gè)時(shí)間父母要盡量訓練嬰幼兒使用筷子自己挾出飯菜的能力。
標簽: 自閉 孤獨 孩子 
2017-01-05
ABA應用行為分析法介紹
　強化的目的是讓孩子更愿意配合，更喜歡訓練。你在使用贊賞時(shí)，除了說(shuō)"很好"、"真棒"以外，也應該明確地表明你所強化、表?yè)P的是什么行為。比如，在孩子進(jìn)行對名詞的理解的訓練時(shí)，指令是"把火車(chē)給我"，孩子果真把火車(chē)拿給你了，結果（強化）可以這樣說(shuō)："真好，把火車(chē)給了老師。"（具體說(shuō)明了什么樣的動(dòng)作反應"真好"）。
標簽: 孩子 孤獨 ABA 
2017-01-05
如何在日常生活用應用ABA
如果這個(gè)行為經(jīng)常出現，那每一次出現的情境你都做這樣的分析，最后你的A、B、C資料就會(huì )很豐富，這是找到干預方法的基礎。
標簽: 自閉 孤獨 ABA 
2017-01-05
我對ABA的理解-ABA的訓練思路
學(xué)生可能沒(méi)有對你的口頭指令即聽(tīng)覺(jué)刺激反應，而對你的視覺(jué)刺激反應。如你發(fā)指令“拍拍手”，如果老師看學(xué)生的手，學(xué)生很可能根據老師所提供的視覺(jué)線(xiàn)索做出正確反應。
標簽: 自閉 孤獨，ABA 
2017-01-05
RDI人際關(guān)系發(fā)展法
要讓一切顯得有趣而生動(dòng)，但也不要放任孩子，除非他已能完成任務(wù)，達到計劃中的目標。我們應該教孩子先完成規定的任務(wù)，然后再隨他們自由發(fā)揮，為既定活動(dòng)中增添些新的色彩。
標簽: 自閉 孤獨 障礙 
2017-01-05
他們中或許會(huì )出現天才 但大多數只是“星星的孩子”
自閉癥，又稱(chēng)孤獨癥，被歸類(lèi)為一種由于神經(jīng)系統失調導致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。
標簽: 自閉 孤獨 天才