錯誤的教育猶如吸毒，時(shí)間越長(cháng)，中毒越深，積重難返。自閉癥孩子，缺什么，就補什么。如果孩子是缺鈣，你認為是缺鋅，你會(huì )給孩子補鋅。這樣下去，不僅鈣還是缺，而且鋅中毒。老認為孩子就是個(gè)負，于是總是想辦法去負。在去負前提下，會(huì )分化出五花八門(mén)的辦法，越分化越多。這是一個(gè)教育方向。

　　孩子是個(gè)正，做什么都是正，擁抱接納這個(gè)正。孩子被泡在幸福尊重環(huán)境中，他心是甜的，他笑意盎然。這就是接納吧。最高境界的接納才是接納，除此無(wú)接納。真正的接納，是忘記了自閉，撿起了生命。真正的接納，是忘記了黑暗，撿起了陽(yáng)光。接納是一切的大前提，是必須的。先接納，才有知識好規矩好，才有自信和堅定，才有走透人生風(fēng)雨的瀟灑和剛毅。

　　放過(guò)孩子，等于放過(guò)自己。你好我好大家都開(kāi)心。

　　不放過(guò)孩子，等于不放過(guò)自己。你煩我煩大家都不開(kāi)心。

　　自閉癥孩子缺少什么呢？這個(gè)問(wèn)題要放大到人缺少什么來(lái)看。都缺少一致性和分化能力。一致性是分化的前提和基礎。有一才有多。

　　一、什么是一致性？

　　內心和表達的愿望，最終促成表達。我和孩子去超市采購，歷來(lái)都是我提東西，孩子不愿意提很多年，他是對的。最后，我們在超市采購后，我提著(zhù)兩個(gè)袋子，一個(gè)重一個(gè)輕，一個(gè)手提一個(gè)，還拿著(zhù)手機隨時(shí)拍照。在路上，我把重的給他，他提上走了一段后又塞進(jìn)我手里，可是我很不方便，他拿走了輕的。這就是一致性促成分化。他不想提，這是一致性。他得幫助我，這是一致性。他選擇輕的，這是一致性。一致性里面分化出了重和輕的區別。這是感性經(jīng)驗。

　　用計重器計量一個(gè)袋子10KG，一個(gè)袋子5KG。我的袋子比漢普的袋子重5KG。這個(gè)公式是10-5=5。10>5，5<10。數學(xué)公式是表達符號。數學(xué)公式可以計算，通過(guò)計算可以讓心看到以前沒(méi)看到的更深刻的更透徹的東西。一致性，分化，數字化，運算，大概就是這幾步。

　　做自己開(kāi)心的事，心里感覺(jué)是甜的，這就是滋養心靈。在孩子康復教育的初期，一般人不僅不鞏固孩子的一致性，而且都是在破壞孩子的一致性，弄得孩子的一致性基礎紊亂，后來(lái)越走越走不下去了。然后說(shuō)家長(cháng)多么多么不容易，多么多么偉大，其實(shí)在我看來(lái)本來(lái)可以好的事情，被搞壞了，那么這應該不叫做偉大吧。應該叫做搬起石頭打自己的腳，這樣說(shuō)不會(huì )被人接受，因為逆心。逆家長(cháng)自己的心一點(diǎn)點(diǎn)，家長(cháng)都會(huì )感覺(jué)到不舒服和還擊。如果是逆孩子的心呢？家長(cháng)會(huì )覺(jué)得這是應該的，并沒(méi)有自省的意識。家長(cháng)自己做不到逆心，卻時(shí)時(shí)刻刻要求孩子做到逆心。在這樣的環(huán)境中長(cháng)大的孩子，怎么可能康復呢？因為他走了一個(gè)不開(kāi)心的過(guò)程啊。

　　自由的環(huán)境才有靈感，有靈感才有表達。漢普在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)，卻都是靈感的表達。如果規定要坐下來(lái)到紙上畫(huà)，他的靈感就沒(méi)了。孩子是從內容到通道的。他通過(guò)靈感的表達，畫(huà)出了箭頭代表方向，畫(huà)出了往返箭頭，表達了雙程概念。他的內容能力上來(lái)了，現在要求他坐下來(lái)在紙上描述一個(gè)事情，他也能專(zhuān)心致志做到了。如果是從通道到內容，要求孩子坐在課堂上，不要影響別人，內容卻無(wú)法鉆進(jìn)去享受到內容所帶來(lái)的甜蜜，那么他始終并沒(méi)有跨越內容的障礙。內容障礙不是重復死磕過(guò)去的，而是在障礙之前做一個(gè)樓梯，這個(gè)樓梯是什么呢？一致性、分化、數字化、運算。

　　一個(gè)土豆切成1000塊，怎么切？切成125塊，怎么切？切成25塊，怎么切？切成100塊，怎么切？這就是分化，也就是分類(lèi)統計的逆反。一個(gè)是合，一個(gè)是分。合是累加，分是除法。這是個(gè)重點(diǎn)要做的，要多做，還可以切茄子等等。刀就是分的工具，所以要用刀。那么怎么合呢？揉一起就是合。需要棉花沙子，也可以是水等流體，便于合在一起的材料。進(jìn)位制就是樹(shù)，樹(shù)就是上下走。需要材料，可以體驗出進(jìn)位制，然后可以數字化和運算。一個(gè)杯子是一個(gè)杯子的十位，里面可以塞進(jìn)沙子。沙子量之間有比例，這就是進(jìn)位制。

　　二、手操作合與分，量粒度變化數字化，比例

　　比例可以用體積或重量來(lái)衡量，也可以長(cháng)度。一個(gè)餅子做好了，漢普切成2塊，4塊，8塊。每一塊是多少呢？它們之間的比例是什么關(guān)系？每個(gè)人吃多少？有余頭嗎？分是第一步，然后是兩個(gè)集合的映射關(guān)系，這就是除法了，除法就是不斷取模，最終得出一個(gè)實(shí)結果，這個(gè)結果還要數字化來(lái)表達出來(lái)。數字是怎么來(lái)的？這個(gè)過(guò)程要做好。

　　漢普做了一個(gè)餅子，200G水+200G面，硬度如何？大小如何？重量如何？怎么分？可能通過(guò)大小，也可以通過(guò)重量。分，就是對屬性值的分，從而得出實(shí)的分，指導實(shí)的分。

　　一個(gè)餅子他吃了，我也要吃一個(gè)。這怎么辦？（200G水+200G面）X2。做出的面團要一分為二，通過(guò)大小分，還是重量分。兩個(gè)要一樣大小。做出來(lái)一人一個(gè)。

　　如何未分先知？那就是先通過(guò)公式算出來(lái)，每個(gè)大小或重量應該是多少，于是直接一塊一塊衡量出來(lái)即可。公式先運算，再指導我們的實(shí)踐，讓我們的實(shí)踐更簡(jiǎn)單。從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐。理論就是列出算式和計算。計算出的結果，我們在實(shí)踐中使用。

　　一維集合與二維集合的映射，這樣的映射數字化，列出算式，算式可以讓我們看得更清楚。鎖具與鑰匙的映射，我在做。有坐標后，函數也就出來(lái)了。真正是要掌握內容，才能上學(xué)上下去。我見(jiàn)過(guò)不少上了幾年學(xué)的，上不下去了，現在不知道去哪里？在家不行，在機構不行，上學(xué)不行，社會(huì )上工作不行，那去啊呀？落入無(wú)處可去的窘迫境地。希望看到這里的家長(cháng)，能早早打算孩子的立足之地。我做的是需要和功能，不是行為，卻以行為為顯式方式表達出來(lái)。

　　孩子現在與你不一樣，是因為他不明白，或者他與你的明白不一樣。他正走在趨向你的明白的路上，你卻行為矯正了他，其實(shí)是行為阻止了他。一般人對行為矯正的理解是，讓孩子不要麻煩自己，也不要麻煩別人。為什么這樣的行為矯正能實(shí)現了呢？因為強弱對比。當孩子長(cháng)到十歲左右，家長(cháng)才會(huì )覺(jué)得一直以來(lái)使用的行為矯正不起作用了。

　　三、不讓孩子麻煩別人和自己，那他怎么長(cháng)大？

　　一個(gè)媽媽?xiě)汛е?zhù)3000元錢(qián)，把自己的孩子放進(jìn)了超市，媽媽等在超市外面，就是為了隨時(shí)進(jìn)去賠錢(qián)的。當孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)與你不同的過(guò)程之后，他才會(huì )與你趨同，那時(shí)候才會(huì )覺(jué)得孩子不再讓人擔心讓人覺(jué)得麻煩了，那時(shí)候才會(huì )開(kāi)始真正心疼孩子。此前的心疼，都不叫做心疼。如果你覺(jué)得你心疼他，你還會(huì )逼他折磨他嗎？你還會(huì )一天8節課，再加3節課嗎？學(xué)那么多課，學(xué)會(huì )帶小數的除法了嗎？我這每天吃喝玩樂(lè )，為什么卻懂了無(wú)理數呢？不學(xué)習的比一直學(xué)習的紙面成績(jì)還要好，這為什么？

　　一個(gè)東西會(huì )不會(huì )，不是看結果會(huì )不會(huì )，而是看過(guò)程是孩子自己主動(dòng)走出來(lái)的路呢？還是被家長(cháng)動(dòng)推著(zhù)走的？過(guò)程決定了結果會(huì )與不會(huì )。有的家長(cháng)說(shuō)自己孩子會(huì )加法，我一看壓根是不會(huì )。把孩子硬按照自己所想的模式套出來(lái)了，套出來(lái)是錯誤的。

　　四、漢普主要做進(jìn)入照片世界的能力，以及數學(xué)公式的透徹理解。

　　孩子要被泡在輕松、開(kāi)心、無(wú)壓迫環(huán)境中，孩子的臉上才會(huì )洋溢出幸福的開(kāi)心笑意，這是人世間最好的表達。一個(gè)陽(yáng)光的孩子，才會(huì )自信有主見(jiàn)，才會(huì )知道自己的人生之路。

　　有的家長(cháng)帶著(zhù)孩子好幾年康復旅程了，問(wèn)他孩子學(xué)會(huì )了什么？學(xué)會(huì )了乘法了嗎？家長(cháng)一臉茫然。只是說(shuō)孩子能聽(tīng)懂的話(huà)多了，能說(shuō)的話(huà)多了。心做圖說(shuō)，重點(diǎn)在心做圖，說(shuō)是最不重要的，不需要花力氣和精力的。所以做偏了，所以繼續走下去難了，孩子開(kāi)始打頭了，孩子開(kāi)始一聽(tīng)到不開(kāi)心的語(yǔ)氣語(yǔ)調就開(kāi)始生氣了。路走對了，再難也變得簡(jiǎn)單了。路走錯了，再簡(jiǎn)單也變得難了。幾年已經(jīng)花銷(xiāo)幾十萬(wàn)了，花哪了呢？錢(qián)花到哪才是有效的呢？孩子帶來(lái)的麻煩，需要用錢(qián)擺平，這就是花錢(qián)的地方，并不是一天幾節課加幾節課。

　　心里有邏輯，做圖說(shuō)為表達。數學(xué)公式是理解，照片世界是表達。做和圖是重要的表達方式，說(shuō)是次要的。做包括：實(shí)踐、操作控制、拆解與組裝、做課件、最優(yōu)化設計。圖包括：拍照、尋證、看照片、選擇照片、組織課文、建立檔案。心包括：一致性（不畏縮、不嫌麻煩、克服自己心里障礙）；生活中的關(guān)系（因果、條件）；定位；檢索；樹(shù)上走鏈；數學(xué)的娛樂(lè )；編碼；對實(shí)的指出；數字化計量；數字化后的運算。