又有留言，“4-5歲自閉娃如何進(jìn)行家庭干預”？如果大家不覺(jué)得干預方法已經(jīng)太多，我就接著(zhù)說(shuō)說(shuō)我的做法吧！

　　發(fā)展心理學(xué)指出，遺傳與環(huán)境共同作用于個(gè)體，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，個(gè)體間的差異將越來(lái)越大。

　　自閉娃在四五歲的時(shí)候，已經(jīng)被各自的差異劃分為好幾個(gè)陣營(yíng)了?；旧嫌姓Z(yǔ)言、程度好的孩子在幼兒園里接受融合教育；語(yǔ)言一般、程度一般的孩子在各個(gè)機構里苦掙苦熬；沒(méi)有什么外部條件或者像我這樣“不信邪”的多半自己在家“趟水過(guò)河”。

　　我認為，總體說(shuō)來(lái)4-5歲應該算是自閉娃干預最見(jiàn)效，最“出活”的一段時(shí)期，這可能跟大腦在5歲左右處于發(fā)育加速期有關(guān)。在這個(gè)階段，只要抓緊時(shí)間堅持干預，孩子通常會(huì )在自我概念、目光注視、動(dòng)作模仿、語(yǔ)言理解、指認、動(dòng)作表現、大運動(dòng)、生活自理等方面取得明顯進(jìn)步。但在人際交往、表現性活動(dòng)等方面進(jìn)步較小?？梢?jiàn)，容易改變的是自閉娃的認知和行為，不容易改變的則是自閉的核心本質(zhì)——社交缺陷。

　　同樣，羅列幾個(gè)原則供大家參考。

　　一、注重思維的發(fā)展，思維訓練開(kāi)始跟進(jìn)

　　自閉娃思維的發(fā)展要多管齊下。生活中經(jīng)常問(wèn)孩子幾個(gè)“為什么”，哪怕孩子還不會(huì )回答也要堅持自問(wèn)自答；孩子完成一件事情就要養成幫孩子總結過(guò)程的習慣；經(jīng)常給孩子講一講事物之間的聯(lián)系，講講故事等等，都是比較好的辦法。另外，還可以借助大量的思維訓練題幫助孩子改善思維能力。如果擔心自己不能正確評估孩子現有的心智階段，那就從最基礎的2歲思維訓練開(kāi)始，承前啟后對孩子沒(méi)有壞處。做習題也要多用生活中的實(shí)例進(jìn)行泛化。不要認為書(shū)本上的題目會(huì )做了，孩子的思維能力就提升了。檢驗孩子思維是否進(jìn)步的標尺是把書(shū)本上的習題盡可能轉化成現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，孩子具備解決問(wèn)題的能力了，思維才叫提升。

　　二、注重生活自理能力的訓練

　　四五歲的孩子要學(xué)會(huì )自己穿脫衣服、鞋子，自己刷牙、吃飯、收拾玩具。如果孩子再大一些，這些必須掌握的非常簡(jiǎn)單的自理行為都需要幫助的話(huà)，孩子的社會(huì )化將嚴重受限。所以，不論孩子程度多低都要下定決心讓他們具備這些基礎能力。把動(dòng)作拆分成一個(gè)個(gè)小單元，分步驟手把手教，孩子是一定能掌握的，關(guān)鍵是堅持！

　　三、社交能力的訓練

　　首先應該指導孩子具備基本的社交規則，比方打招呼等。特定的公共場(chǎng)所遵守特定的規則及基本的人際互動(dòng)，例如在圖書(shū)館和電影院就要小聲說(shuō)話(huà)，向人家借了東西要說(shuō)“謝謝”等等。接下來(lái)才是社交技巧。多帶孩子出去玩，多找固定的幾個(gè)小朋友陪孩子玩，大力鼓勵孩子與其他小朋友交往。孩子只有產(chǎn)生主動(dòng)交往的意愿了，社交才算開(kāi)了個(gè)頭，社交能力的提升才具備一定的可能性。

　　四、感統訓練

　　我的做法是帶孩子去試、去玩各種兒童器械。在這個(gè)過(guò)程中觀(guān)察孩子，跟正常孩子相比，在哪些器械上的表現不佳或者孩子不喜歡玩什么，就證明那個(gè)領(lǐng)域是她的弱項，然后進(jìn)行針對性的強化訓練。怕蕩秋千，就經(jīng)常去蕩秋千，同時(shí)買(mǎi)個(gè)吊床綁在陽(yáng)臺上讓孩子玩，不多久孩子就會(huì )喜歡。讓孩子在床上胡蹦亂跳，跳著(zhù)跳著(zhù)就會(huì )雙腳跳了，經(jīng)常牽手讓孩子走馬路牙子，光腳爬山、去海里游泳以及騎單車(chē)等各種適合的運動(dòng)，越運動(dòng)越聰明！

　　五、情緒及行為問(wèn)題

　　對于程度不高的孩子，情緒和行為問(wèn)題是年齡越大越嚴重。四五歲的時(shí)候孩子尚且可控，但如果忽視引導，等孩子到了六七歲以后，體力增強了，我們是hold不住的。有時(shí)候，孩子的情緒和行為問(wèn)題相伴相生，而有時(shí)候又會(huì )出現單純的行為問(wèn)題，比如自我刺激等。單純的行為問(wèn)題或許比較可控，減少孩子無(wú)所事事的時(shí)間，用一種孩子喜歡的行為取代另一種正在進(jìn)行的行為等等，都是比較可行的辦法。如果碰到情緒及行為問(wèn)題的疊加，就需要我們一事一議，通過(guò)誘因進(jìn)行正確疏導。如果簡(jiǎn)單粗暴或者干預方法不對路，孩子的不良情緒和行為長(cháng)期找不到正確的出口或合理的安撫，孩子越大則越難管教。

　　六、語(yǔ)言

　　四五歲的自閉娃很多已經(jīng)具備語(yǔ)言能力了，但回聲性語(yǔ)言、代詞反轉、話(huà)嘮等現象嚴重。很多家長(cháng)非常糾結于孩子的這些語(yǔ)言特點(diǎn)，但是——焦慮無(wú)用。如果孩子無(wú)所事事的時(shí)間太多，他就有可能話(huà)嘮；如果孩子理解力跟不上，他就有可能長(cháng)期處于回聲性語(yǔ)言和代詞反轉的狀態(tài)之下。語(yǔ)言跟思維關(guān)系緊密，在語(yǔ)言形成的初期，兩者至少是相互促進(jìn)的。因此，我們不能單純就語(yǔ)言而談?wù)Z(yǔ)言，自閉娃只有思維能力提高了，認知充分了，經(jīng)驗積累夠一定量了，語(yǔ)言能力才能提升。因此，對于4-5歲自閉娃的語(yǔ)言訓練一定是“功夫在詩(shī)外”。

　　以上這幾個(gè)部分基本能概括具備初步認知能力的自閉娃的訓練情況。只要我們擺正心態(tài)，不求立竿見(jiàn)影，一步一步扎實(shí)推進(jìn)，很多自閉娃在四五歲階段能有明顯的進(jìn)步。

　　此外，對孩子興趣的培養可以從這個(gè)時(shí)期入手了。天寶認為，自閉娃5-8歲是興趣愛(ài)好的啟蒙期。孩子對什么感興趣，家長(cháng)是能感知的。如果實(shí)在沒(méi)有孩子感興趣的事物，我們是可以培養的，關(guān)鍵是要堅持行動(dòng)下去。

　　再說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)。我總認為，自閉娃干預的方法已經(jīng)超載，我上面說(shuō)的很多都是口水話(huà)。但是，孩子一生的進(jìn)步和成長(cháng)并不是單純依靠干預方法就能實(shí)現的，它必須依靠家長(cháng)結合自身的資源和優(yōu)勢對孩子進(jìn)行明確的定位。鎖定一個(gè)目標，然后用時(shí)間進(jìn)行打磨。我相信，10年、20年后，那些有目標的自閉娃一定比沒(méi)有目標的自閉娃走得遠。如果說(shuō)存在一種“討巧”的自閉娃教養方法的話(huà)，那么，用時(shí)間的積累幫助孩子達到或者接近鎖定的目標或許就是最好的“捷徑”。