為什么要訓練自閉癥兒游戲的技能？這是為融入團體活動(dòng)做準備，但游戲技能必須與團體技能并用，才能協(xié)助自閉癥兒童順利的融入團體之中。重要的團體技能有參與、等待、輪流、跟隨團體指令等。

　　一、培養兒童參與的興致

　　一開(kāi)始訓練兒童參與團體時(shí)，會(huì )先從例行性的日?；顒?dòng)著(zhù)手，例如用餐、吃點(diǎn)心，然后再進(jìn)階到結構化的團體活動(dòng)，例如玩“老師說(shuō)”或“大風(fēng)吹”；之后，可以訓練兒童參與傾聽(tīng)的活動(dòng)，例如聽(tīng)故事或者錄音帶；再進(jìn)階，則加強他們規則性游戲與自由游戲的參與，例如下棋或者玩大富翁；最后是團體討論活動(dòng)的參與，例如討論游戲的主題或者校外教學(xué)的地點(diǎn)等。討論對自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是很大的挑戰，必須給予較多的支持與協(xié)助。

　　在進(jìn)行團體活動(dòng)的參與前，要先確定兒童在一對一的情境已能順利的參與，例如能夠一對一的玩大富翁；如果不行的話(huà)，要先加以訓練，才能讓他們參與小團體的活動(dòng)。另外，也要確定在小團體中所用到的語(yǔ)言、指令，兒童能夠了解；如果兒童不能了解的話(huà)，要以圖卡、動(dòng)作或者其它較具體的方式協(xié)助兒童了解。再者，要先訓練兒童學(xué)會(huì )模仿，這樣在團體活動(dòng)中才能與人同步行動(dòng)。

　　二、教導兒童等待的技巧

　　在訓練兒童參與各種的團體活動(dòng)時(shí)，主要的教學(xué)策略，就是提供結構化環(huán)境與視覺(jué)提示的支持，讓兒童清楚的知道他們要在何時(shí)何地做何事，要做多久。例如以名牌、膠帶、顏色卡、照片，標示兒童要站或者要坐的位置，以沙漏或定時(shí)器告知吃飯的時(shí)間長(cháng)度，以連環(huán)圖畫(huà)傳達活動(dòng)的內容與順序等。另外，也要提供社會(huì )性的支持，例如為兒童安排一到三名愛(ài)心小天使，協(xié)助兒童參與團體活動(dòng)。

　　在團體活動(dòng)的參與過(guò)程中，兒童也要學(xué)會(huì )等待與輪流，才能順利的融入團體。常見(jiàn)的等待訓練，包括訓練兒童在自己的坐位上靜靜等待，舉手等待老師叫他，或者排隊等待。等待的訓練策略，在于使用各種具體的視覺(jué)提示來(lái)協(xié)助自閉癥兒童，例如在黑板上放上三張數字卡，代表等待的長(cháng)度；等三張卡片拿下來(lái)后，就輪到兒童進(jìn)行活動(dòng)，或者拿一支仙女棒傳給兒童，沒(méi)有傳到的人就要等待，待仙女棒傳到手上時(shí)，才輪到他。也可以在等待時(shí)，唱兒童喜歡的歌，以歌曲代表等待時(shí)間的長(cháng)度，并讓等待的時(shí)間愉快些。

　　三、輪流的訓練要訣

　　至于輪流的訓練，可以分為結構化的輪流與非結構化的輪流。結構化的輪流是指兒童事先知道何時(shí)輪到他，例如玩大富翁。而非結構化的輪流，指輪流的順序不是事先可以先決定的，例如下課時(shí)間小朋友的聊天或玩玩具。非結構化的輪流可以考慮以社會(huì )性故事，來(lái)教導小朋友輪流說(shuō)話(huà)或玩玩具的一般通則，教他們察言觀(guān)色，“?？绰?tīng)做”的生存技巧。

　　跟隨團體指令，也是融入團體之中不可或缺的能力，可以分為：1.非口語(yǔ)指令的遵守，例如坐下的手勢。2.引起注意力的指令，例如“眼睛看老師”的指令。3.例行性的口語(yǔ)指令，例如“拿出課本”。4.在熟悉情境中的口語(yǔ)指令、在新情境中的口語(yǔ)指令。

　　對于團體指令的訓練，也是透過(guò)環(huán)境的結構化安排，例如提供活動(dòng)作息表，或提供視覺(jué)的支持，例如團體指令的圖卡；以及提供社會(huì )性支持的安排，如請老師提醒自閉癥兒童要注意的團體指令。