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體罰現象屢屢發(fā)生,到底傷到了誰(shuí)?

2018-03-08 來(lái)源:清心心理機構  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:體罰扼殺獨立思考和創(chuàng )造性。由于體罰強制、迫使學(xué)生和孩子服從,使他們處于一種壓抑、恐懼、擔驚受怕的不正常的心境之中。

近日,有網(wǎng)友反映,四川省巴中市通江縣第二中學(xué)一張姓老師當眾讓學(xué)生下跪,對其拳打腳踢扇耳光,并用電線(xiàn)毆打辱罵學(xué)生。5月9日下午,通江二中對此事回復稱(chēng),打人老師已被停職反省。

 
這位張姓男老師讓一名男學(xué)生跪在臺階上,用插線(xiàn)板抽打。

今年來(lái)老師體罰學(xué)生的事件屢屢發(fā)生,我們不想過(guò)多評論和批判這些“人類(lèi)靈魂的工程師”的言行,本著(zhù)從科學(xué)的角度,從心理學(xué)的角度來(lái)分析,受體罰學(xué)生的心理創(chuàng )傷:
 
1、加重青春期少年的抗拒心理。
 
2、加深學(xué)生對老師之間的仇恨心。
 
3、損傷學(xué)生的自尊心,導致自卑心理產(chǎn)生嚴重的可導致.心理與行為背離,導致雙重人格產(chǎn)生。
 
4、體罰扼殺獨立思考和創(chuàng )造性。由于體罰強制、迫使學(xué)生和孩子服從,使他們處于一種壓抑、恐懼、擔驚受怕的不正常的心境之中。在一個(gè)經(jīng)常體罰孩子的班級,由于老師聲色俱厲的粗暴態(tài)度,諷刺挖苦,尖酸刻薄的語(yǔ)言和嚇人的體罰手段,竟使得一些優(yōu)秀生聽(tīng)到老師的提問(wèn)就膽戰心驚,嚇得直打哆嗦。在家長(cháng)經(jīng)常打罵孩子的家庭,也是如此。洛克說(shuō):“受罰最重的兒童,長(cháng)大了很少有成為最好的成人的……他們的態(tài)度是怯懦的,精神抑郁的,很不容易振作起來(lái),很難做什么事業(yè)。”

5、體罰使人呆傻,形成奴隸性格
 
體罰會(huì )使孩子產(chǎn)生恐懼感,神經(jīng)過(guò)度緊張,形成一種保護性的反射狀態(tài),導致情志異常,甚至會(huì )造成“恐怖癥”。這種反常狀態(tài)的畸形心理,輕則膽小怕事、唯唯諾諾、失去主見(jiàn)、一切“聽(tīng)喝兒”;重則喪失信心、自尊心,變得性格懦弱,形成奴性。魯迅先生說(shuō)得好:“……終日以冷遇或呵斥,甚至打撲,使他畏葸退縮,仿佛一個(gè)奴才,一個(gè)傀儡,然而父母卻美其名曰‘聽(tīng)話(huà)’,自以為是教育的成功,待放他到外邊來(lái),則如暫出樊籠的小禽,他絕不會(huì )飛鳴,也不會(huì )跳躍。”

6、體罰使人屈服壓力,不敢追求真理
 
在體罰盛行的班級,多數學(xué)生有這樣一種心理、同學(xué)搗亂自然不對,老師體罰也不應該。學(xué)生的心里還是有是非標準的,但看到老師怒氣沖天的模樣,便“明知不對,不說(shuō)為佳”還是保自己吧。家庭亦然。

7、體罰助長(cháng)以勢壓人,以強欺弱的歪風(fēng)
 
愛(ài)動(dòng)武的老師,十之八九愛(ài)依靠動(dòng)武的學(xué)生干部去“管理”其他學(xué)生。這幾乎成了愛(ài)搞體罰教師的通病。天津某小學(xué)一年級班主任,居然讓班上僅七、八歲的小學(xué)生干部打那些不遵守紀律的同學(xué),上來(lái)就是兩個(gè)嘴巴子。全班多數同學(xué)都挨打,引起了家長(cháng)們的強烈不滿(mǎn)。這種以勢壓人以強欺弱的做法,造成了師生之間,學(xué)生之間的對立與隔閡。

8、體罰使教師和家長(cháng)威信掃地
 
教師或家長(cháng)的威信,是實(shí)施教育影響的必要條件。而這種威信是建立中人格力量的基礎上它來(lái)自學(xué)生和子女發(fā)自?xún)刃牡淖鹁?、熱?ài)和信任,有了威信,教師和家長(cháng)的影響力就會(huì )倍增。而體罰只會(huì )使教師和家長(cháng)建立一種虛假的威信。學(xué)生表面上拍你,但心里卻認為教師或家長(cháng)“無(wú)能”、“粗野”、“水平太低”、“就這兩下子”。因此,師生之間,父母與子女之間不會(huì )建立起那種真誠、信任、平等的關(guān)系。搞體罰,就必然使教師和家長(cháng)變成言行不一,而言行不一就必然導致喪失威信。教師和家長(cháng)的說(shuō)教也必然會(huì )使學(xué)生或子女懷疑、鄙視,產(chǎn)生反效果。
 
由于學(xué)生他們正處于身體生長(cháng)發(fā)育、心理發(fā)展、學(xué)習知識、學(xué)習做人的時(shí)期,成長(cháng)中出現某些錯誤的思想或行為,應以批評、教育、引導的方式使其主動(dòng)認識錯誤、改正錯誤,不必用傷害他們身體和心理的手段,用強制的方法逼迫其服從。況且,體罰給學(xué)生造成的某些心理傷害醫治起來(lái)也比較困難,還會(huì )影響學(xué)生的價(jià)值取向、處世方式,對學(xué)生一生的發(fā)展造成影響。所以體罰是不可取的行為,身為一名教師所背負的責任與道德所不允許的。
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