這是一項發(fā)表在《兒科》雜志網(wǎng)絡(luò )版上的研究成果。“這項研究表明由家長(cháng)對自閉癥兒童實(shí)施的密集干預是何等重要”，自閉癥醫學(xué)研究高級副總裁、發(fā)展兒科醫生王保羅（PaulWang）說(shuō)，“對家長(cháng)進(jìn)行密集、個(gè)性化的訓練可能對幫助自閉癥兒童至關(guān)重要。”

　　在這項新研究中，研究人員評估以及比較了佛羅里達州立大學(xué)的兩種由家長(cháng)所主導的、為期9個(gè)月的早期社會(huì )性互動(dòng)干預項目的好處。該項目即針對自閉癥幼兒和他們的家庭的早期干預方法。

　　研究人員將82個(gè)自閉癥幼兒（年齡在16至20個(gè)月）家庭隨機分配，一組參加每周一次的培訓班，一組接受每周兩次或三次的家庭指導。

　　該家庭指導強調促進(jìn)社會(huì )性溝通的方法。社會(huì )性溝通包括使用目光注視、面部表情、手勢和聲音進(jìn)行溝通。而培訓班里的干預方法也鼓勵理解新的單詞和學(xué)習如何使用玩具、工具和其他物品。

　　家長(cháng)們被鼓勵在日常生活中對自己的孩子實(shí)施每周20至25小時(shí)干預。這不僅包括游戲時(shí)間，而且還包括就餐，個(gè)人自理和家庭瑣事。家長(cháng)還學(xué)習了如何鼓勵在家庭之外的社會(huì )性溝通，如：在游樂(lè )場(chǎng)所、商場(chǎng)或餐館。

　　在9個(gè)月的研究結束時(shí)，由家長(cháng)填寫(xiě)問(wèn)卷并由測試人員評價(jià)孩子的社會(huì )性溝通能力。關(guān)鍵是，測試人員并不知道每個(gè)孩子分別屬于兩組中的哪一組。兩個(gè)組兒童都表現出在社會(huì )性溝通能力與使用語(yǔ)言方面的整體提高。然而，那些接受了個(gè)性化家庭指導的家長(cháng)的孩子表現出明顯要大得多的進(jìn)步。

　　此外，那些接受了個(gè)性化家庭指導的家長(cháng)的孩子們在理解他人（理解性語(yǔ)言）方面也取得了顯著(zhù)的整體進(jìn)步。相比之下，那些參加每周培訓班的家長(cháng)的孩子們平均而言，則在這方面并未表現出提高。

　　最后，很多接受了個(gè)性化家庭指導的家長(cháng)都稱(chēng)自己的孩子在日常生活技能方面提高了。

　　對于很多家庭來(lái)說(shuō)，相比于自己在家訓練，若非家庭條件局限，基本上都會(huì )選擇將孩子送到合適的干預機構，交給專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行訓練，往往忽視了家長(cháng)自身在孩子成長(cháng)和干預過(guò)程中，可以發(fā)揮的作用。機構中的老師，排除掉較小成分的多年臨床工作者，流動(dòng)性很大的往往都是工作半年到一年的非專(zhuān)業(yè)背景人士，他們比起家長(cháng)來(lái)，并非在技能或者知識上勝過(guò)多少。與其將孩子全盤(pán)托付給一名經(jīng)驗不那么充分的機構老師，家長(cháng)應該更加重視自身的角色。

　　在孩子剛診斷的初期，將孩子交給醫院的醫療人員，或者知名機構的資深教師，可以給予家長(cháng)最直觀(guān)的臨床觀(guān)摩的機會(huì )，是偷師的絕佳機會(huì )。之后家長(cháng)應全力投入自救，尋求系統系的干預學(xué)習--畢竟，與孩子的關(guān)系聯(lián)結，相處時(shí)間，與孩子之間的互相了解，等，相比機構老師，家長(cháng)都是完勝。

　　除了家長(cháng)的自主學(xué)習干預方式，還需要專(zhuān)家或者導師定期回訪(fǎng)，調整在執行的過(guò)程中出現的誤差和不足，針對孩子的情況調整家庭干預的內容和方式，形成專(zhuān)家-家長(cháng)-孩子-家長(cháng)-專(zhuān)家的良性循環(huán)，將專(zhuān)家角色和家長(cháng)角色發(fā)揮到最佳。這樣的模式，不止研究，包括臨床，都得到了不錯的結果。

　　因此，家長(cháng)們不論孩子處在發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期，都不要忽視了自己在孩子成長(cháng)過(guò)程中的角色和力量，因為這可是孩子泛化學(xué)校習得技能并且習得運用自理能力的關(guān)鍵！家長(cháng)們，加油！