孤獨癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展你知道嗎
摘要： 在生活中，我們處處需要與人交流，其中“語(yǔ)言”扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。語(yǔ)言可以幫助兒童表達個(gè)人的意識，得到他們想要的東西；可以控制和指導兒童的行為，可以幫助兒童獲得信息，利于成長(cháng)。語(yǔ)言對我們普通孩子都很重要，那孤獨癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展對于他們來(lái)說(shuō)就更加重要了。
在生活中，我們處處需要與人交流，其中“語(yǔ)言”扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。語(yǔ)言可以幫助兒童表達個(gè)人的意識，得到他們想要的東西；可以控制和指導兒童的行為，傳遞思想；可以幫助兒童獲得信息，利于成長(cháng)。語(yǔ)言對我們普通孩子都很重要，那孤獨癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展對于他們來(lái)說(shuō)就更加重要了。接下來(lái)小編要和大家分享孤獨癥兒童語(yǔ)言發(fā)展訓練的內容。
語(yǔ)·言·發(fā)·展
訓練階段
第一階段：語(yǔ)言的建立——發(fā)音訓練
一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音，最主要的一定是口部肌肉及氣息的正確運用。二者缺失其一都不能實(shí)現準確的發(fā)音。
無(wú)語(yǔ)的兒童最初的發(fā)音都是需要輔助來(lái)完成的。因為注意力集中時(shí)間少，模仿能力差。所以輔助是最快捷的讓兒童掌握發(fā)音要領(lǐng)的途徑。最初對兒童注意力的培養都是在食物或孩子最喜歡的物品的強化下進(jìn)行的。注意力的集中直接影響兒童的學(xué)習能力。而任何的學(xué)習又都是以模仿為基礎的。當兒童有相應的注意和模仿能力時(shí)。對聲音的模仿則會(huì )更容易實(shí)現。
第二階段：發(fā)音的鞏固——仿說(shuō)
在仿說(shuō)的過(guò)程中，要以孩子的發(fā)音情況來(lái)制定練習內容。比如，兒童可以很好的發(fā)出a、o、i、b那就可以試著(zhù)讓他練阿姨。
第三階段——詞匯積累
語(yǔ)言訓練進(jìn)入詞匯練習和積累階段時(shí)，名詞、動(dòng)詞、形容詞的訓練成為重點(diǎn)。仿說(shuō)到詞匯練習積累的過(guò)程一定伴隨著(zhù)認知能力的提高。通常情況下，學(xué)校的認知教具多為卡片式。家長(cháng)可以多帶孩子親近大自然，多進(jìn)超市、動(dòng)物園、公園及兒童游樂(lè )場(chǎng)所。增加孩子的認知。
第四階段——對話(huà)
隨著(zhù)兒童對身邊事物的命名認知。簡(jiǎn)單的對話(huà)訓練成為訓練的重點(diǎn)。從最初的你吃飯了嗎？你吃的是什么？你叫什么名字？到復雜一些的對話(huà)問(wèn)答。對話(huà)練習一定先從生活化學(xué)習。在與兒童進(jìn)行最初的對話(huà)練習時(shí)，教師需要輔助兒童完成對話(huà)，當孩子適應了這種對話(huà)式的練習方式。離主動(dòng)溝通就越來(lái)越近了。
第五階段——講述
從最簡(jiǎn)單的身邊事物、事件以及看圖讀短故事開(kāi)始訓練的。老師或家長(cháng)先講，讓孩子講述時(shí)，可先從補充詞句開(kāi)始，根據孩子情況逐漸加大難度。
第六階段——主動(dòng)溝通
當孤獨癥兒童可以主動(dòng)溝通時(shí)，他的認知、理解和表達就已經(jīng)有了質(zhì)的變化。主動(dòng)溝通能力越強的孩子，對自我意識、榮辱感、權威性的認識就越全面和深刻。
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