孤獨癥學(xué)童有獨特的思考模式，這些思考模式經(jīng)常為老師帶來(lái)極大的煩惱，例如容易分心、固執等。

　　但是，這些特點(diǎn)亦可以是他們學(xué)習的強項，一些自閉癥人士的教學(xué)策略，亦是跟據他們的思考模式發(fā)展出來(lái)，例如視覺(jué)策略、社交故事和結構化教學(xué)等。我們先來(lái)了解自閉癥學(xué)童的思考模式。

　　1.難以理解事物意義

　　自閉癥人士在思考上最根本的問(wèn)題，是欠缺對事物歸納意義的能力。他們可以在生活上作出各樣事情，學(xué)習各種技巧，學(xué)習使用語(yǔ)言，但卻未能了解事物的內涵和意義。他們未能明白事件之間的關(guān)系，他們的世界只是一連串沒(méi)有關(guān)連的經(jīng)驗，事件背后的主題、概念、原因和原則，對他們來(lái)說(shuō)是不清晰的。這個(gè)嚴重的障礙可能與其它認知上的缺損有關(guān)。

　　2.過(guò)份專(zhuān)注細微事物

　　孤獨癥學(xué)童擅長(cháng)觀(guān)察瑣碎事物，他們能察覺(jué)到環(huán)境中曾移動(dòng)過(guò)的對象，例如留意到及拾起細小的紙屑、撕下剝落的油漆和點(diǎn)算天花板瓷磚等。有些學(xué)童會(huì )專(zhuān)注于感官上細微事物，例如風(fēng)扇和機器的聲音。智力較高的自閉癥人士會(huì )專(zhuān)注于認知上的瑣碎事，例如電臺號碼、國家首都名稱(chēng)、區域電話(huà)號碼代號和巴士路線(xiàn)等，他們對評估事情的重要性會(huì )有困難。

　　3.容易分散注意力

　　自閉癥人士經(jīng)常因專(zhuān)注于感官上瑣碎的事情，而忽略了老師的講課，他們很容易把專(zhuān)注力從一個(gè)感官感覺(jué)轉移到另一感官感覺(jué)。

　　能力較低的自閉癥兒童時(shí)常把專(zhuān)注力集中在視覺(jué)方面，例如當老師放下一枝鉛筆在桌子上，他們便會(huì )專(zhuān)注于這支鉛筆，而不再聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。聽(tīng)覺(jué)上的刺激也導致他們分心，自閉癥學(xué)童會(huì )專(zhuān)注于相隔五個(gè)房間以外的聲音(老師是聽(tīng)不到的)，而停止了學(xué)習。也有一些自閉癥童會(huì )因內在產(chǎn)生的刺激而分心，例如：渴望得到的貼紙、杯或其它對象等;又會(huì )因記起一些學(xué)習過(guò)的韻律、數式和文章等而分心。另一些自閉癥學(xué)童則以「關(guān)閉自己」來(lái)處理環(huán)繞他們的刺激，而專(zhuān)注于少數事物上。

　　4.難以進(jìn)行抽象思考

　　無(wú)論認知能力如何，撇除了認知層面上的困難，自閉癥人士對理解抽象或象征性的語(yǔ)言，比理解一些具體的事件和描述更困難。對自閉癥人士來(lái)說(shuō)，文字只代表一件單一事情，沒(méi)有其它額外的含意或聯(lián)想的。

　　例如一位十五歲擁有一般智商的自閉癥人士，當被問(wèn)及「早起的雀捉到蟲(chóng)」(theearlybirdcatchestheworm)的意義時(shí)，他回答說(shuō)：「如果雀仔早些起來(lái)，他便能看見(jiàn)一條蟲(chóng)和捉了它，并且吃了它，跟著(zhù)可再捉另一條?！顾幻靼走@諺語(yǔ)的涵意─「早起的人會(huì )更成功」。