為什么在這個(gè)月我會(huì )寫(xiě)這樣的題目，因為不光在本月在以前，所有一切的經(jīng)歷，總結在一起最能體現的也只有用這四個(gè)字代替——“耐心”“希望”。

　　其實(shí)不用解釋?zhuān)@四個(gè)字“耐心希望”誰(shuí)都理解，但在我的心里這兩個(gè)詞是息息相關(guān)的。只要有耐心就會(huì )有希望，只要耐心和希望共存，那么你所要的目標就離我們不遠。

　　具體我就舉兩個(gè)例子，第一個(gè)就是在給浩然訓練的那段時(shí)間，所發(fā)生的一切一切都讓我感觸最深。為了浩然的“心理問(wèn)題”，不光我在孩子身上感觸不少，還有就是張老師所給我的多個(gè)啟發(fā)。

　　在第二次為解決孩子的“心理問(wèn)題”，因那時(shí)張老師為背孩子逗他，讓他能夠接觸其他人，而腰被扭了。沒(méi)有了張老師的引導，我那時(shí)真是“不知從何下手”，孩子不接觸他人，也不讓他人靠近他。對于游戲，孩子不理會(huì )，玩具也吸引不了他的眼神，雖說(shuō)在第一次解決孩子的心理問(wèn)題時(shí)，也看到張老師怎樣去引導，怎樣去帶動(dòng)孩子的情緒，可是方法沒(méi)有固定的，真是讓我頭疼。說(shuō)句心里話(huà)“那時(shí)晚上做夢(mèng)都是在想辦法逗孩子”，我就吧每個(gè)好玩的項目都給他試，可是兩天過(guò)去了，不見(jiàn)任何的改變，只好又去請教張老師，該怎么辦？張老師說(shuō)了一句話(huà)“只要耐心的去給孩子一直做，肯定有改變。”

　　聽(tīng)了這句話(huà)后，我知道了為什么沒(méi)有起色，原因就是項目換的太多，沒(méi)有堅持給孩子做一項，畢竟孩子沒(méi)有愛(ài)好，只要有一項孩子喜歡了，以后就好誘導了。所以我就選從運動(dòng)項目開(kāi)始，孩子不太愿意走輪胎，就選定這項了。那時(shí)一個(gè)小時(shí)就不停的走，從不讓拉手走，到有意識的讓拉手，作后主動(dòng)的拉著(zhù)我的手去走輪胎。這一系列的改變，都在“耐心”兩個(gè)字鼓勵下走出來(lái)的。所以這就是我要說(shuō)的，只要有耐心，就會(huì )有希望。

　　那么第二個(gè)例子就是對于現在的訓練，對于濤濤的“自言自語(yǔ)”，剛開(kāi)始幾天沒(méi)發(fā)現那么嚴重，在孩子對我信任后，我說(shuō)的話(huà)，孩子都去跟著(zhù)說(shuō)，說(shuō)不清楚的就發(fā)出語(yǔ)調，但真正讓他說(shuō)時(shí)，孩子就一句話(huà)也不說(shuō)，并且對于其他人更是不說(shuō)。在接觸濤濤的第二周后，我就想“一定要孩子能發(fā)展到聽(tīng)指令去發(fā)一些音”，這就是我近段所要突破的目標。

　　這個(gè)目標，其實(shí)很難，因為孩子一直拒絕外人，包括我在內。孩子只在自己很興奮的時(shí)候聽(tīng)指令發(fā)一些音，但其他時(shí)間都不配合。要想達到目標，就要相先從孩子喜歡的游戲中誘導孩子，給孩子上三個(gè)小時(shí)的課，就不停的說(shuō)唱蹦跳。因為孩子喜歡在動(dòng)態(tài)中，并且喜歡有節奏的唱，很新奇的動(dòng)作，每天都變著(zhù)法兒陪孩子喜樂(lè )，目的也就是在喜樂(lè )中能跟著(zhù)我模仿發(fā)一些音。不說(shuō)大家都知道這需要耐心，需要不斷的動(dòng)腦。讓我欣慰的是，孩子給了我回報，在每個(gè)時(shí)間段都能聽(tīng)指令發(fā)一些簡(jiǎn)單的音，在放學(xué)時(shí)也能主動(dòng)模仿“阿姨再見(jiàn)”四個(gè)字（只能對我一個(gè)人，其他人不行），但達不到目標可能還要繼續努力，只要有希望，只要有耐心的去做，總會(huì )達到自己所要的目標。

　　其實(shí)這兩個(gè)例子很普通，但對于我啟發(fā)很大，也感悟到很好。在做任何事都一樣，心中要有希望，而是要耐心的去等待，去做。

　　最后說(shuō)一句話(huà)，“要耐心，且永懷希望！”