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融合教育的兩個(gè)要素

2017-01-04 來(lái)源:開(kāi)智自閉癥關(guān)愛(ài)中心  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:就特殊兒童來(lái)說(shuō),他們在普通學(xué)校的融合班級應該比在融合學(xué)?;蛱厥鈱W(xué)校的特殊班級獲得更好的發(fā)展,取得更優(yōu)異的成績(jì)。

  融合教育質(zhì)量包含“數量”和“素質(zhì)”兩個(gè)要素,即融合教育中兒童發(fā)展的數量指標(簡(jiǎn)稱(chēng)“量標”)與融合教育中兒童發(fā)展的素質(zhì)指標(簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)標”)。“量標”是指融合學(xué)校(或班級)中普通兒童與特殊兒童發(fā)展過(guò)程的相關(guān)教量,包括絕對數量(如考試中百分制記分)與相對數量(如考試中的等級制記分);“質(zhì)標”是指融合班級中特殊兒童與普通兒童素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)劣程度。從融合教育的基本理念出發(fā),無(wú)論是絕對數量還是相對數量,無(wú)論是群體還是個(gè)體,普通兒童與特殊兒童發(fā)展到現在數量都應比過(guò)去有所提高,素質(zhì)比以前有所發(fā)展。

  就特殊兒童來(lái)說(shuō),他們在普通學(xué)校的融合班級應該比在融合學(xué)?;蛱厥鈱W(xué)校的特殊班級獲得更好的發(fā)展,取得更優(yōu)異的成績(jì)。否則,融合教育理念所倡導的特殊兒童與普通兒童在普通班級就讀很難計人信服。例如在制定“量標”時(shí)就可以考慮建立成功隨班就讀的人數的絕對數量標準,以及隨班就讀成功率(即某類(lèi)隨班就讀成功兒童占該類(lèi)所有隨班就讀兒童的百分比),同樣也可以從回流人數與回流率等相對角度來(lái)考察。在制定“質(zhì)標”時(shí)就可以考慮建立針對各種素質(zhì)設計的具體指標。在“質(zhì)標”、“量標”這兩個(gè)要素的權衡中,“質(zhì)標”相對重于“量標”,即應樹(shù)立“質(zhì)主量輔”的觀(guān)念。我國推行的從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌就充分說(shuō)明了這一情況,應試教育將教育的焦點(diǎn)集中于“片面追求升學(xué)率”,這里的“升學(xué)率”就是一種相對的數量;素質(zhì)教育將教育的重心置于“人的素質(zhì)的充分全面發(fā)展”,達里的“人的素質(zhì)的充分全面發(fā)展”就是強調學(xué)生素質(zhì)從根本上得到發(fā)展。由此,我們也需要在理解融合教育質(zhì)量的兩個(gè)要素時(shí)把握住“質(zhì)標”這一重點(diǎn)。

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