有許多家長(cháng)會(huì )反映說(shuō)孩子到一定程度以后，不愿意一直與家長(cháng)面對面的坐在桌子對面刻板的聽(tīng)指令配對選擇、表達卡片，原因無(wú)他，大都是因為家長(cháng)的教學(xué)方式、語(yǔ)言、表情較為單一、刻板、形式化，沒(méi)有真正的調動(dòng)孩子的興趣及情緒，那孩子的注意力和配合能力自然就不好了，故而建議家長(cháng)需多在自然的家庭生活化環(huán)境中，在游戲中去給孩子做訓練。

　　現在小編簡(jiǎn)單介紹如何在游戲中加強孩子的認知能力----以認知動(dòng)物為例：

　　首先，在游戲中學(xué)習動(dòng)物的配對

　　○教學(xué)目的：

　　1、視覺(jué)尋視能力的培養;

　　2、理解能力的提高;

　　3、在游戲中感受快樂(lè );

　　○教學(xué)要求：在大環(huán)境中完成動(dòng)物模具或卡片的配對(桌面、地面、墻面的轉換)。

　　○所用教具：動(dòng)物大卡、小卡、掛圖、墊子、模具

　　○教學(xué)分析：

　　1、動(dòng)物模具配對——模具、卡片配對——大卡配對——小卡配對——大、小、掛配;

　　2、同一個(gè)平面配對——地面、墻面配對——桌面、墻面配對——桌面、地面配對等。

　　○游戲形式：在動(dòng)態(tài)中個(gè)人/小組中進(jìn)行。

　　○游戲類(lèi)型：“碰一碰/親一親”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根據不同孩子的程度來(lái)設置結構，設置環(huán)境，重點(diǎn)是家長(cháng)或老師的方法及語(yǔ)言一定要靈活。

　　然后，在游戲中按名稱(chēng)選擇動(dòng)物模具或掛圖、卡片等。

　　○教學(xué)目的：

　　1、視覺(jué)分辨能力、觀(guān)察能力的培養;

　　2、理解能力的提高;

　　○教學(xué)要求：在游戲中能從大環(huán)境中聽(tīng)指令按名稱(chēng)找到相應的物品。

　　○所用教具：同配對游戲及動(dòng)物頭飾

　　○教學(xué)分析：選擇動(dòng)物模具——選擇動(dòng)物卡片——指認動(dòng)物掛圖(從少到多、由近至遠、語(yǔ)言的變化)。

　　○游戲形式：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)平行游戲

　　○游戲類(lèi)型：“小孩小孩真愛(ài)玩”、“跳格子”、“動(dòng)物走秀”等，根據孩子的程度來(lái)決定你所用的語(yǔ)言方式，在此過(guò)程中學(xué)習對動(dòng)物的認知及其他。

　　其次，在游戲中促進(jìn)孩子對動(dòng)物名稱(chēng)的表達

　　○教學(xué)目的：

　　1、語(yǔ)言表達能力;

　　2、互動(dòng)、溝通意識的建立;

　　3、主動(dòng)語(yǔ)言、情景語(yǔ)言的運用。

　　○教學(xué)要求：能主動(dòng)表達動(dòng)物名稱(chēng)。

　　○所用教具：同前面游戲所需。

　　○教學(xué)分析：模仿表達動(dòng)物名稱(chēng)——提示下表達——主動(dòng)表達——游戲中運用表達(根據孩子的程度來(lái)決定表達的方式)。

　　○游戲形式：互動(dòng)、協(xié)作、動(dòng)靜交替游戲。

　　○游戲類(lèi)型：在選擇指認的基礎上由仿說(shuō)名稱(chēng)到主動(dòng)表達過(guò)渡，另根據孩子語(yǔ)言及理解程度來(lái)決定你要用的語(yǔ)言。

　　最后，理解動(dòng)物的特征及其泛化

　　○教學(xué)目的：

　　1、理解能力、思維轉換能力的提高;

　　2、視覺(jué)觀(guān)察、模仿能力的改善;

　　3、語(yǔ)言表達能力及主動(dòng)溝通意識。

　　○教學(xué)要求：隨游戲要求適當做出相應反應。

　　○所用教具：同前游戲所需。

　　○教學(xué)分析：理解動(dòng)物的叫聲——理解動(dòng)物的形態(tài)、屬性——理解其相關(guān)泛化及思維轉換。

　　○游戲形式：音樂(lè )游戲貫穿始終。

　　○游戲類(lèi)型：“我愛(ài)我的小動(dòng)物”、“動(dòng)物走路”、“動(dòng)物吃飯”、“找媽媽”等此類(lèi)游戲，根據孩子各階段的程度來(lái)決定游戲語(yǔ)言要求的變動(dòng)深淺。

　　○備注說(shuō)明：

　　1、注意力及蒙氏理念需貫穿始終。

　　2、在進(jìn)行訓練時(shí)，家長(cháng)需根據孩子現階段的程度(基礎點(diǎn))有針對性的進(jìn)行適時(shí)、適度的輔助(a、口語(yǔ)與動(dòng)作輔助b、完全動(dòng)作輔助c、部分動(dòng)作提示d、直接口語(yǔ)提示(直接說(shuō)要說(shuō)的話(huà))e、間接口語(yǔ)提示(話(huà)中話(huà))f、聲音提示(發(fā)出不同的聲音)g、視覺(jué)提示/文字提示h、他人示范i、時(shí)間延遲j、自然提示)

　　3、活動(dòng)中家長(cháng)需多引導、多誘導、多鼓勵孩子，應減少指責性及指令性語(yǔ)言。

　　4、活動(dòng)中家長(cháng)需多利用自身的夸張表情、動(dòng)作、聲音、語(yǔ)言引導孩子，從而有效的提升孩子給予注意力的主動(dòng)性及持續性。

　　5、活動(dòng)中當孩子出現情緒不穩定的現象時(shí)，家長(cháng)切不可直接性指責孩子、強迫孩子參與，需有效的進(jìn)行引導、轉換。

　　6、訓練中應多結合于日常生活，切勿為了訓練而訓練，而了學(xué)習而學(xué)習，需做到在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活。

　　7、訓練中應多給孩子機會(huì )，讓孩子嘗試(動(dòng)手操作/觀(guān)察)。

　　8、訓練中需注意：心中有數、輔助有度、目標清楚。

　　生活中隨時(shí)隨地都是訓練，生活同步貫穿認知訓練，所以抓住生活的每個(gè)細節，讓星兒更好的配合我們做干預!