教會(huì )孩子必要的生活技能，讓孩子能夠生活自理一直是困擾特殊兒童家長(cháng)的主要問(wèn)題。今天我來(lái)給大家介紹一個(gè)教孩子生活技能的方法，希望對各位家長(cháng)有幫助。

　　反向學(xué)習法對于幫助特殊兒童學(xué)習生活自理和做家務(wù)很有幫助。它指的是把一個(gè)任務(wù)分解成小的步驟之后，由從后向前的順序教孩子。

　　反向學(xué)習法可以讓孩子比較容易的體會(huì )到完成任務(wù)的成就感。如果從開(kāi)始的步驟學(xué)習，特殊兒童往往由于能力所限經(jīng)常半途而廢，不能完成任務(wù)，從而產(chǎn)生挫敗感。

　　如果家長(cháng)可以先幫孩子做完開(kāi)始的工作，留最后一步給孩子完成，孩子就很容易完成任務(wù)，并且樹(shù)立信心。當孩子學(xué)會(huì )最后一步之后，家長(cháng)可以再往前推一步，讓孩子學(xué)習倒數第二步。這樣家長(cháng)做的越來(lái)越少，孩子學(xué)會(huì )的越來(lái)越多，直到他能完成整個(gè)任務(wù)。

　　例子1：學(xué)習換床單

　　教孩子學(xué)換床單，你可以將任務(wù)分成以下幾個(gè)步驟：

　　1、先把枕頭挪開(kāi)

　　2、把被子挪開(kāi)

　　3、把舊床單掀開(kāi)，換下來(lái)

　　4、鋪上新床單

　　5、整理、鋪平、掖好邊緣

　　6、把枕頭放好

　　7、把被子放好

　　開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)要先完成1-6步，第7步留給孩子完成。當孩子已經(jīng)能完成最后一步時(shí)，家長(cháng)改為完成1-5步，最后兩步留給孩子完成。以此類(lèi)推，直到孩子掌握換床單的技能。

　　例子2：學(xué)習拉拉鏈

　　1、插上拉鎖頭

　　2、對齊，慢慢開(kāi)始拉

　　3、拉上拉鎖

　　針對2-5歲自閉癥孩子居家生活能力培養，是培養什么呢?其實(shí)就是一般孩子學(xué)習的食、衣、住、行、育、樂(lè )等的生活經(jīng)驗、表達方式，別的孩子要學(xué)，我們的孩子也要學(xué)，所要著(zhù)重的只是，我們孩子有屬于自己的學(xué)習速度。

　　l孩子的學(xué)習特征

　　把學(xué)習特征抓出來(lái)的目的，是希望找到介入點(diǎn)(如果把孩子的學(xué)習特征當成弱勢，我們就沒(méi)有辦法去協(xié)助他學(xué)習)，當作介入點(diǎn)我們就可以利用他的學(xué)習特征，協(xié)助我們教導孩子學(xué)習。

　　1、少有雙向溝通：自閉癥孩子多半都是單向溝通或僅是自我需求的表示，雙向溝通是指"我說(shuō)你懂、你說(shuō)我懂"來(lái)回至少3次以上，而其中眼神的溝通(非口語(yǔ)溝通)是非常重要的。

　　2、有固執僵化的行為模式：有孩子會(huì )有重復或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜歡把各種顏色的小火車(chē)排一整列，不容許別人破壞，我就會(huì )利用孩子的偏好來(lái)挑戰他，每次就是排兩列或教他們做一些分類(lèi)的學(xué)習(顏色、大小等等)

　　3、以視覺(jué)學(xué)習為主：所以我們可以利用半結構式學(xué)習方式，以建立起他的概念，等建立之后再擴充-彈性、特例跟改變。

　　4、有觸覺(jué)敏感或防衛傾向、感覺(jué)統合協(xié)調困難：孩子通常是身體有些部分(全身)非常敏感或非常不敏感，通常孩子主動(dòng)碰你時(shí)他不會(huì )敏感，但別人觸碰時(shí)會(huì )很敏感。

　　l教導重點(diǎn)

　　1、實(shí)境實(shí)物教導：孩子的學(xué)習必須要靠經(jīng)驗的累積，對于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、沒(méi)有看過(guò)的東西，孩子會(huì )不知道怎么處理。像有些孩子他不知道蘋(píng)果是什么(未處理過(guò)的一顆紅色蘋(píng)果)，因為他平常所接觸到的"蘋(píng)果"是家長(cháng)已經(jīng)處理過(guò)、切好的一片一片的"蘋(píng)果"不是未處理過(guò)的一顆紅色蘋(píng)果。所以我們在教導孩子學(xué)習時(shí)需要用實(shí)境實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，告訴他切好的是蘋(píng)果、沒(méi)有切好的也是蘋(píng)果，他才會(huì )慢慢對蘋(píng)果有一個(gè)正確的概念。圖片、電視、錄像帶都是輔助教學(xué)，最重要的是經(jīng)驗的學(xué)習與累積。

　　2、分類(lèi)命名、一對一的概念：與認知、語(yǔ)言有很重要的關(guān)系。語(yǔ)言是很抽象的符號，入耳即消失，所以我們想要提升孩子的語(yǔ)言，要讓他先有一個(gè)概念是-物品是有一個(gè)名字對應的，才能進(jìn)行一對一搭配。語(yǔ)言(音)是一種約定俗成的，我們教導必須有連貫性，今天在臺灣要教他的是"杯子"到國外就要教"cup"。

　　3、物品功能、關(guān)系概念：什么東西有什么功能、要怎么用的學(xué)習，例如吃飯要拿什么(碗、筷子、湯匙)，如果今天孩子在吃飯時(shí)卻拿牙刷就是對于物品的功能、關(guān)系概念還不清楚。

　　4、注意力集中、聽(tīng)指令行事：一般來(lái)說(shuō)以我們的孩子來(lái)說(shuō)，有一種是對有興趣的是非常集中，另一種就是注意力非常分散不集中。指導者要打破孩子在過(guò)度集中的部分，不要讓孩子養成茶來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習慣，家長(cháng)們可以在日常生活中養成他們聽(tīng)指令行事。

　　5、半結構式的生活作息及空間安排：因為考慮家里本身就不同于課室的完全結構，加上順應孩子的各別調整，所以我會(huì )建議家里可采半結構式的生活作息及空間安排，讓孩子清楚家庭里的空間安排，讓他們比較快理解及反應每天要做那些事情，做這些事情應該要在哪個(gè)地方，如此可以建立起來(lái)孩子的規律作息表及協(xié)助他們養成規劃自己時(shí)間的能力。

　　6、增加生活經(jīng)驗：所謂讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，孩子需要有許多的生活經(jīng)驗來(lái)增加他的生活適應能力，如有些孩子會(huì )不敢搭電梯、坐電扶梯，上外面的廁所、、這樣會(huì )造成他之后社會(huì )適應的困難。不要說(shuō)只有在家里教，孩子將來(lái)要在社會(huì )上生活，所以他學(xué)習的地方是在社會(huì )，不是說(shuō)我把他教好再出去，而是就要在外面教他(也就是響應之前所說(shuō)的"實(shí)境教學(xué)")，其實(shí)孩子的彈性沒(méi)有我們想象中的小，越早帶他出去接觸他越可以學(xué)習，累積他們的能力。