孩子的語(yǔ)言理解發(fā)展，大致可分為三個(gè)階段，包括感官反應期、詞匯運用及句子運用期，家長(cháng)可按孩子發(fā)展階段，利用不同的游戲方式，加強孩子的語(yǔ)言理解。

　　1、感官反應期：建立聆聽(tīng)的專(zhuān)注、找尋聲源及理解環(huán)境聲音的能力

　　聽(tīng)覺(jué)游戲：

　　在日常生活中為孩子提供不同的聆聽(tīng)經(jīng)驗，例如：音樂(lè )鈴、樂(lè )器及不同節奏(快、慢)及聲量(大聲、細聲)的音樂(lè )。

　　孩子懂得抓握玩具，可多玩手搖鈴及其它發(fā)聲玩具，從中學(xué)習自我操控聲音及增加聆聲音的機會(huì )。

　　配合對象恒存概念的發(fā)展，可多玩收蔵對象的游戲，例如：將發(fā)聲的玩具或物(如：八音盒、鬧鐘)用布蓋著(zhù)或收藏，讓孩子憑聲源方向將對象找出。

　　聲音認知游戲：

　　讓孩子留意及認識環(huán)境中的聲音，例如：門(mén)鈴響或有人敲門(mén)時(shí)，引導孩子去留意并一起應門(mén);讓孩子聽(tīng)到汪汪聲才拿出小狗玩具，以聯(lián)系聲音及其所代表的意思，作為發(fā)展語(yǔ)言理解的基礎。

　　2、詞匯運用期：擴闊能聽(tīng)懂的詞匯的數量、種類(lèi)、相關(guān)概念以及建立理解句子的能力

　　對象名稱(chēng)/功能的指認游戲：

　　透過(guò)日常生活經(jīng)驗，告訴孩子不同事物的名稱(chēng)及其功用，其中可包括日用品、衣物、食物、動(dòng)物、家具、交通工具、身體部分等。

　　在日常環(huán)境中要求孩子協(xié)助取物，例如：要求孩子“拿拖鞋”、“拿紙巾”，藉此建立聆聽(tīng)指示的服從性及對詞匯的理解能力。

　　在桌子上放數件對象和玩具(實(shí)物或圖咭)，讓孩子依名稱(chēng)拿取，例如：要求「拿杯杯」，孩子拿杯后成人可假想地使用杯子及模擬喝水的聲音，孩子跟從指示「拿飛機」后成人可將飛機盤(pán)旋及模擬飛行的聲音來(lái)增加趣味性。

　　若孩子對對象名稱(chēng)的理解表現穩定，家長(cháng)可提升至憑對象的功能作指認，例如：向孩子展示對象然后問(wèn)“邊樣用來(lái)飲水?”、“邊樣著(zhù)喺腳度?”

　　兩部分指令的游戲：

　　若孩子以明白很多不同的詞匯，家長(cháng)可利用兩個(gè)詞匯組合成句，例如：要求孩子“拿碗碗俾爸爸”、“拿毛巾同埋襪”、“擺銀包入睡房度”，從中讓孩子明白不同的語(yǔ)法、增加聽(tīng)覺(jué)的記憶能力及有助運用正確的語(yǔ)法作表達。

　　3、句子運用期：建立聆聽(tīng)復指令、理解問(wèn)句及故事內容的能力

　　多步驟指令的游戲：

　　要求孩子連續執行數個(gè)指令，從而進(jìn)一步深化聽(tīng)覺(jué)的記憶能力以及建立順序概念，例如：“你去睡房度攞只熊仔出嚟，然后擺喺梳化度，再攞頂帽俾熊仔戴”，游戲更可以競賽形式進(jìn)行來(lái)增加孩子參與的興趣。

　　若孩子已能明白不同的抽象概念，例如：數量詞、位置詞、顏色詞等，家長(cháng)可在日常指令中加入這些詞匯以提升難度，例如：玩停車(chē)場(chǎng)玩具時(shí)要求孩子“攞三架紅色車(chē)擺喺停車(chē)場(chǎng)最高嗰層”。

　　說(shuō)故事的游戲：

　　讓孩子聆聽(tīng)故事后，回答有關(guān)故事內容的問(wèn)題，例如：先給孩子說(shuō)“看醫生”的故事，然后問(wèn)“小朋友做什么呀?”、“媽咪帶小朋友去邊度呀?”、“邊個(gè)幫小朋友探熱呀?”等有關(guān)問(wèn)題。

　　當孩子對簡(jiǎn)單的問(wèn)句漸能掌握，家長(cháng)可進(jìn)一步發(fā)問(wèn)思考性的問(wèn)題，例如：“點(diǎn)解小朋友會(huì )唔舒服呀?”、“如果小朋友唔肯食藥，咁會(huì )點(diǎn)呀?”、“如果小朋友唔肯食藥，媽咪會(huì )點(diǎn)做呀?”