大多數孤獨癥譜系障礙（以下簡(jiǎn)稱(chēng)ASD）人士，由于他們在社會(huì )交往和想象力方面的缺陷，溝通方面的障礙，認知、智力和感官等方面的異常，以及身體和心理的疾病，造成了他們生活質(zhì)量的降低，使他們成為社會(huì )上名副其實(shí)的弱勢群體。如何根據他們的自身條件充分發(fā)展自我的同時(shí)提高他們的生活質(zhì)量，使他們盡可能愉快和幸福地學(xué)習和生活，瑞典世界知名的孤獨癥專(zhuān)家ChristopherGillberg，在他和TheoPeeter合作的孤獨癥專(zhuān)著(zhù)<Autismmedicalandeducationalaspects>(《從醫學(xué)和教育學(xué)角度看孤獨癥》)一書(shū)中，給出了很好的建議：

　　1.在他的生活里，他要對將來(lái)發(fā)生的事有一定程度的預知，這樣，他就不會(huì )有生活是由臨時(shí)性支配的感覺(jué)。

　　利用標準化圖片、照片等做成的可視化過(guò)程圖使ASD人士對未來(lái)發(fā)生的事有一定程度地預知，可以有效避免他們對于未來(lái)發(fā)生事件的緊張和焦慮。除了可視圖外，也可以使用社交故事。以下的信息對于一個(gè)ASD人士非常重要：

　　去哪里？使用標準化圖片，如果你想讓學(xué)生或孩子知道你們要具體去哪里，也可使用照片。

　　什么時(shí)間出發(fā)，多長(cháng)時(shí)間，什么時(shí)間結束？可以配合使用可視計時(shí)器或其他時(shí)間輔助工具。

　　和誰(shuí)一起去？使用照片或名字。

　　如何去，如何回來(lái)？

　　過(guò)程——做什么？

　　回來(lái)做什么？

　　注意事項，特別需要向學(xué)生或孩子說(shuō)明的事情。

　　可視化過(guò)程圖做好后，可以在去的前一天和去之前告訴他或她。去的時(shí)候攜帶。

　　2.他能夠表達自己，能夠發(fā)展自己與外界溝通的特殊方式。

　　上圖左邊是根據PECS（PictureExchangeCommunicationSystem)原理做的一個(gè)簡(jiǎn)單的溝通板。這個(gè)溝通板為一個(gè)沒(méi)有口語(yǔ)能力的ASD人士提供了一個(gè)表達需求的可能性。如有可能，盡量教ASD人士使用標準化圖片或照片而不是實(shí)物，因為同實(shí)物相比，圖片使用方便，便于攜帶。如果一個(gè)ASD離開(kāi)他熟悉的環(huán)境，使用圖片和照片與外界溝通的優(yōu)勢就會(huì )立即顯現出來(lái)。

　　3.他盡可能地獨立。能夠自己穿、脫衣服，能夠洗漱，做飯和使用錢(qián)。用另一句話(huà)說(shuō)就是，日常生活技能的培養必須得到加強。

　　上圖右面是利用標準化圖片做的一個(gè)穿（脫）衣示意圖。孩子通過(guò)自己移動(dòng)箭頭完成穿（脫）衣的程序?？梢暬倪^(guò)程圖和程序圖等可以幫助ASD人士提高獨立性。當然，我們還要記住，愛(ài)自己的學(xué)生和孩子并不意味著(zhù)幫他們做所有的事，而是給他們提供實(shí)用性輔助工具，不斷地減少對他們的幫助，讓他們獨立，才是愛(ài)孩子，幫助孩子的最高境界。

　　4.他能夠很健康地度過(guò)非睡眠時(shí)間。能夠有事情做，因為長(cháng)時(shí)間的無(wú)所事事會(huì )使人極端地煩惱和不幸，因此，這樣的技能和行為應該該得到發(fā)展。

　　5.他應該學(xué)會(huì )充實(shí)他的業(yè)余生活。因為并不是所有的事情都能夠計劃和預測。他必須自己學(xué)會(huì )在非計劃的時(shí)間里尋求主動(dòng)，（找到有益的事做）。業(yè)余活動(dòng)技能必須得到發(fā)展。

　　一個(gè)課間活動(dòng)選擇圖可以給一個(gè)不能自己找到有意義的活動(dòng)的ASD人士提供一些活動(dòng)選項。

　　6.他應該學(xué)會(huì )和與別人交往，并且喜歡別人的陪伴。這是社會(huì )交往能力發(fā)展的范疇。