一般提供給幼兒的認知訓練不外有：物體恒存概念、配對、分類(lèi)技能、模仿、記憶、符號接受、推理能力、解決問(wèn)題能力及概念理解(如物品改念、顏色概念形狀概念、數概念、比較概念、序列等概念)等等。而對學(xué)齡前的認知學(xué)習，重點(diǎn)在于提升孩子對事物的理解能力，此能力必須在兒童智力成熟，以及透過(guò)長(cháng)期地學(xué)習吸收，方能有良好的發(fā)展。

　　當父母為了不讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，而大量提供學(xué)習課程的同時(shí)，不要忘了要以孩子的年齡、程度及身心發(fā)展為基礎，來(lái)選擇符合孩子的能力需要的活動(dòng)；并且應避免偏重在某一領(lǐng)域的學(xué)習，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深、循序漸進(jìn)，如此不但容易吸收，也可以讓孩子學(xué)得有自信。除此之外，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，仔細觀(guān)察孩子的學(xué)習狀況及接受度，并機動(dòng)地調整活動(dòng)內容，盡可能營(yíng)造互動(dòng)性的學(xué)習方式(非傳統的一說(shuō)一聽(tīng)學(xué)習)，來(lái)建立良好的雙向學(xué)習關(guān)系，讓孩子在沒(méi)有壓力的學(xué)習環(huán)境中，徜徉于學(xué)習、探索事物的樂(lè )趣，并經(jīng)由探索行為中學(xué)習判斷、推理、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題之能力。

　　以下將針對日常生活中經(jīng)常出現或容易安排的情境，說(shuō)明如何善加運用以提升孩子認知能力。父母或主要照顧者可以依照自己時(shí)間的規劃，隨時(shí)隨地在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，帶給孩子學(xué)習的經(jīng)驗與樂(lè )趣。當然，文章所舉的例子都只是生活的一小部份，讀者只要運用巧思，可運用的情境其實(shí)是無(wú)所不在的。

　　情境一：折衣服

　　目的：分類(lèi)(大小、形狀、種類(lèi))、配對練習，及折衣服之精細動(dòng)作訓練。

　　安排：

　　1、折衣服時(shí)請小朋友幫忙；

　　2、請小朋友幫忙將同一類(lèi)衣服放在一起，并拿去放好；

　　3、邊折邊問(wèn)孩子問(wèn)題，如：這件是誰(shuí)的?大人的有幾件？穿在腳上的有幾件?紅色的有幾件？

　　情境二：吃飯時(shí)間

　　目的：認識物品名稱(chēng)、配對(碗-筷)、簡(jiǎn)單的量及算數練習

　　安排：

　　1、一邊準備晚餐，一邊問(wèn)或告訴孩子：這是什么菜？

　　2、餐前請孩子幫忙擺碗筷(一人一副)；

　　3、洗水果時(shí)請孩子去問(wèn)每個(gè)人要吃幾個(gè)，并算出正確水果數。

　　情境三：洗澡時(shí)間

　　目的：邏輯概念練習

　　安排：洗澡時(shí)分別拿一些輕、重的玩具丟至澡盆中，問(wèn)孩子發(fā)生什么事?什么東西掉下去?為什么海棉、積木會(huì )符在水面上?

　　情境四：超級市場(chǎng)

　　目的：練習購物、付錢(qián)、記憶

　　安排：

　　1、事前──看圖認識蔬菜水果，之后列出購買(mǎi)清單(如：蘿卜-2;蘋(píng)果-5;高麗菜-1)，如孩子尚不識字，清單上的蔬果可用圖畫(huà)表示；

　　2、在超級市場(chǎng)時(shí)，會(huì )依清單上的數量拿物，并拿至柜臺付錢(qián)；

　　3、回家后，敘述在超級市場(chǎng)買(mǎi)東西的流程，及當時(shí)發(fā)生了什么狀況，先買(mǎi)什么，再買(mǎi)什么？

　　情境五：搭公交車(chē)

　　目的：練習計算票價(jià)

　　安排：

　　1、事前──制作圖示卡教小朋友票價(jià)(如下圖──大人：15元/哥哥：8元/我：不用)，并玩家家酒(司機和乘客)。在玩時(shí)給孩子不同的出游人物組合，讓孩子計算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)?

　　2、搭公交車(chē)時(shí)，把提示圖卡放在身上，在等公交車(chē)時(shí)，請孩子先準備好零錢(qián)。

　　情境六：去動(dòng)物園

　　目的：認識動(dòng)物名稱(chēng)、特性、觀(guān)察、記憶

　　安排：

　　1、事前──教導認識動(dòng)物，如：◎動(dòng)物園有什么動(dòng)物？◎會(huì )飛的動(dòng)物有什么？◎四只腳的動(dòng)物有哪些？◎什么動(dòng)物只有兩只？◎什么動(dòng)物住在水里？◎什么動(dòng)物喜歡在晚上出現？

　　當孩子回答時(shí)，可為其準備紙卡(一個(gè)問(wèn)題一張)，將問(wèn)題及孩子回答的答案寫(xiě)在同一張紙卡上(如：“會(huì )飛的”──“蝴蝶、鳥(niǎo)”)。

　　2、在動(dòng)物園時(shí)，實(shí)地引導孩子認識動(dòng)物及其特性;并在紙卡上記錄補充在家沒(méi)有回答的動(dòng)物(如在“會(huì )飛的”──“蝴蝶、鳥(niǎo)”紙卡中加上“蝙蝠、貓頭鷹”)。

　　3、回家后，將在動(dòng)物園觀(guān)查記錄的紙卡拿出，再次回答“1”的問(wèn)題，同時(shí)和孩子一起討論原因；并請孩子描當天到動(dòng)物園的場(chǎng)景、發(fā)生的事件。

　　情境七：搭捷運

　　目的：認識捷運褡乘步驟、認識沿途地點(diǎn)、練習認字、數數、觀(guān)察、簡(jiǎn)單計算、記憶

　　安排：

　　1、事前──向孩子簡(jiǎn)單說(shuō)明搭乘捷運的流程(如購票，找入口，插卡，拿票，排隊，上車(chē))、制作字卡教孩子上下車(chē)的站名、模擬車(chē)廂人數的計算(如用骰子決定每個(gè)車(chē)廂男女數，請孩子計算每一個(gè)車(chē)廂的總人數及男女人數差別)；

　　2、選在非上下班時(shí)間帶孩子搭捷運，在每一站告訴孩子地名，并引導孩子看站名(如：“士林”)；并讓孩子去數并記下車(chē)廂里有幾個(gè)人？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？男生和女生差幾個(gè)人？（如果孩子有興趣，可以比較不同車(chē)廂的人數)；

　　3、回家后，和孩子討論人數的計算(如果是比較不同車(chē)廂的人數，還可以做成小小的比較圖表)，以及回憶搭捷運的過(guò)程。

　　在提倡誘發(fā)孩子多元智能的今天，認知能力的重要性已不僅僅是這個(gè)孩子有多聰明、了解的知識有多少，而是如何將其能力善加運用，甚至活用于日常生活或人際互動(dòng)中。以上認知情境，都是家長(cháng)或照顧者在平時(shí)即隨手可得的機會(huì )，父母只要腳步放慢一點(diǎn)、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)巧思，那么生活中無(wú)處不是一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。運用生活中的情境學(xué)習，不但可以提升孩子的認知能力，同時(shí)對孩子生活技能的訓練、常規的建立、人格的發(fā)展，與社會(huì )互動(dòng)行為，均能產(chǎn)生正向的作用;而更重要的是，生動(dòng)而有趣的生活學(xué)習，容易讓孩子樂(lè )在其中，進(jìn)一步所養成的良好學(xué)習態(tài)度與學(xué)習精神，將使孩子受用一生。