孤獨癥兒童有最佳訓練時(shí)期嗎?

　　孤獨癥兒童的訓練開(kāi)始得愈早效果會(huì )愈好。一旦孩子被診斷(或懷疑性診斷為有"孤獨癥傾向")，就要為他提供干預性的訓練，因為訓練是目前唯一證明有效的矯治途徑。在發(fā)達國家和地區，患孤獨癥的孩子多在三歲左右被確診，因此"3-6歲"一直是專(zhuān)家們建議的最佳訓練期，同時(shí)也因為這一時(shí)期也是兒童大腦發(fā)育的重要階段。

　　訓練能治好孤獨癥嗎?

　　假如把"治好"理解為醫學(xué)上所指的"治愈"，即患兒不再有孤獨癥，導致孤獨癥的大腦生理異常結構完全消失，那么從目前我們所獲得的國內外研究與臨床信息來(lái)看，通過(guò)"訓練"而"治愈"的孤獨癥患者幾乎可以說(shuō)沒(méi)有。但經(jīng)過(guò)堅持不懈的訓練矯治，達到能夠進(jìn)行生活自理，甚至是獨立生活并展示出良好發(fā)展狀態(tài)的個(gè)案是很多。

　　不能治愈孤獨癥，訓練還有意義嗎?

　　雖然訓練不能讓孤獨癥患兒徹底痊愈，但訓練對于孤獨癥患者的矯治作用卻是不容忽視的。孤獨癥兒童由于本身的發(fā)育障礙失去正常、健康發(fā)展的內在能力，但并不意味著(zhù)只能眼看他們陷在自閉狀態(tài)中而無(wú)可奈何。國內外幾十年的研究和實(shí)踐證明，孤獨癥兒童具有極強的可塑性。

　　早期訓練應早到什么時(shí)候呢?

　　早期訓練分為兩個(gè)階段：早期干預和學(xué)前教育。它們都屬于特殊教育范疇。以前，有特殊障礙的孩子只是在學(xué)齡期進(jìn)入學(xué)校后才得到特殊教育服務(wù)，但是現在的認識趨勢是特殊教育要從早期干預計劃做起。因此在美國，義務(wù)教育法規定正常兒童的義務(wù)教育從3歲開(kāi)始，特殊兒童則從診斷之日起就必須為其制定教育計劃(IEP)了。

　　為孤獨癥兒童提供早期訓練應注意什么?

　　目前沒(méi)有一種專(zhuān)門(mén)的“孤獨癥訓練法”，孤獨癥兒童的訓練方法是多種學(xué)科的綜合切入，首先涉及特殊教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、兒童發(fā)育發(fā)展心理學(xué)等。關(guān)鍵是訓練者一定要有豐富的孤獨癥知識和豐富的臨床訓練經(jīng)驗。

　　訓練的目的是看他是否學(xué)會(huì )了知識內容嗎?

　　訓練的目的：是幫助孤獨癥兒童體驗到與人交往的愉快感，提高他們在社會(huì )交往中的主動(dòng)和自制能力。因此，無(wú)論與他做什么活動(dòng)，都要注意：使他在愉快的交往活動(dòng)中體驗到完成一個(gè)課題的成就感;激發(fā)他樂(lè )意“主動(dòng)參加”的內在動(dòng)機;幫助他建立人際交往中“是”與“非”的概念。

　　在哪里讓孩子接受訓練最好呢?

　　孤獨癥兒童的早期干預與訓練，一般分兩種場(chǎng)合進(jìn)行：家庭訓練與專(zhuān)業(yè)訓練。專(zhuān)業(yè)訓練指的是讓孤獨癥兒童到專(zhuān)業(yè)訓練機構參加訓練。在國外，專(zhuān)業(yè)訓練機構分設在普通學(xué)校、民辦殘障中心內，或是專(zhuān)為孤獨癥設置的訓練機構，專(zhuān)業(yè)訓練始于三歲，持續到六歲(學(xué)齡)，所以專(zhuān)業(yè)訓練就是早期教育的第二個(gè)階段學(xué)前教育階段。

　　附近沒(méi)有專(zhuān)業(yè)訓練機構，如何進(jìn)行訓練呢?

　　在中國目前能夠為孤獨癥兒童提供學(xué)前訓練及早期干預的專(zhuān)業(yè)機構很少，即極少有家庭能夠將孩子象送幼兒園那樣每天送到訓練機構去接受矯治。這種環(huán)境條件下，家庭訓練成為主要的，家長(cháng)作為要長(cháng)期陪伴孤獨癥兒童成長(cháng)的人員，須要同時(shí)擔負起訓練人員的職責。

　　對訓練常見(jiàn)的錯誤認識是什么?

　　最常見(jiàn)的錯誤認識就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓練的目的僅僅是讓孩子學(xué)會(huì )識別顏色，因而在訓練過(guò)程中強迫孩子長(cháng)時(shí)間被動(dòng)配合，這樣做的結果往往是：孩子可能學(xué)會(huì )了幾種顏色，但他對于訓練活動(dòng)---這一必須與人交往的過(guò)程產(chǎn)生恐懼和厭倦。而這只會(huì )對孤獨癥患兒潛在的社會(huì )適應能力起到破壞作用。