孤獨癥即自閉癥，是語(yǔ)言障礙和社會(huì )交往障礙及同一性行為為特征的癥侯群。孤獨癥兒童在語(yǔ)言、認知、行為、思考、情感、社會(huì )化行為等方面存在嚴重不足。社會(huì )化社會(huì )缺陷是孤獨癥的核心。孤獨癥兒童從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始就明顯地逃避與人的接觸，甚至回避與他人的目光接觸;缺乏人與人之間的感情反應?即使對父母也表情淡漠;孤僻、不合群、我行我素，有時(shí)叫他名字，也常不理會(huì )、無(wú)反應，常沉迷于自我世界中，無(wú)視他人的存在;缺乏合作性團體游戲、活動(dòng)的能力，即使參與活動(dòng)也常充當被動(dòng)角色，缺乏主動(dòng)興趣。要使孤獨癥兒童走出自我世界、走向集體，就必須切實(shí)培養其集體意識。

　　一、建立親密關(guān)系是培養集體意識的基礎。

　　正常兒童從七、八周開(kāi)始，就對人表露出微笑。到三、四個(gè)月時(shí)，當親人走近伸手抱他時(shí)，他會(huì )十分興奮。再大一點(diǎn)，會(huì )走跑時(shí)，當親人回家他會(huì )跑上去要人抱;當親人離開(kāi)時(shí)，他會(huì )有依依不舍的表情;當他受傷或受委屈時(shí)，會(huì )跑到親人面前希望得到安慰等。這種親情和依戀現象在孤獨癥兒童身上很難發(fā)生。即使隨著(zhù)年齡增長(cháng)和教育訓練深入;某些癥狀會(huì )有所好轉，但是他們很難對父母、老師及照顧他的人建立親情，對其他人更是缺乏人與人之間的感情反應。因此，孤獨癥兒童進(jìn)人班級

　　學(xué)習后，作為老師，首先要對兒童奉獻無(wú)限的愛(ài)心，以喜、怒、哀、樂(lè )等情緒為中心，加強與他們的接觸，就像母親一樣通過(guò)肌膚接觸、一對一的親子游戲關(guān)系。與孩子建立親密關(guān)系。同時(shí)，老師還要以身作則，以平常的心態(tài)去理解、包容他們，并給班上同學(xué)以積極影響，帶動(dòng)和鼓勵其他同學(xué)去接納、包容、照顧孤獨癥兒童。從而，使他們成為好朋友;并逐步培養他們之間的自然相處態(tài)度，使孤獨癥兒童在同學(xué)和老師面前有安全感、親近感，逐步建立良好的甚至親密的關(guān)系，為孤獨癥兒童正?；瘏⑴c集體活動(dòng)，走向集體而打下基礎。

　　二、從進(jìn)入小團體開(kāi)始，逐步進(jìn)入集體。

　　孤獨癥兒童在集體中可以獲得很多優(yōu)點(diǎn)，尤其是在人際關(guān)系和社會(huì )適應性行為方面妒。但是，由于孤獨癥兒童學(xué)習能力確實(shí)比一般兒童差，再加上他們自身孤僻、不合群、我行我素等特點(diǎn)(甚至說(shuō)是缺陷)致使其教育訓練難度增大。在團體教育訓練中會(huì )遇到許許多多的困難。因此，在教育訓練過(guò)程中，千萬(wàn)不能一開(kāi)始就把他突然放到集體中。如此突然把他放到大集體中，會(huì )給孩子造成情緒、心理和行動(dòng)上的壓力，甚至給他們造成一些不愉快的體念。為此，一定要在孩子與老師、同學(xué)建立親密、友好關(guān)系的基礎上，慢慢地由小團體到大集體，首先，由老師在小團體中手把手地教、腳跟腳地練，從進(jìn)人二人組、三人組等小組活動(dòng)開(kāi)始，慢慢向班級活動(dòng)過(guò)渡。其次，在小組或班級中培養小老師，由小老師帶領(lǐng)孤獨癥兒童參與集體活動(dòng)。從而，逐步培養孤獨癥兒童的參與意識、合作意識和群眾意識，進(jìn)而逐步改變其孤僻、不合群和我行我素行為，逐步走向集體。

　　三、利用固執、刻板的特點(diǎn)，促其走向集體、參與社會(huì )。

　　孤獨癥兒童大多有程度不同的固執刻板行為，如：出門(mén)堅持走同一條路線(xiàn)、遵守固定的作息時(shí)間和日常生活程序，甚至連飲食起居也固執于某一方式和地點(diǎn)，這些行為都會(huì )不同程度的影響兒童身心健康和日常生活，需要逐漸地減少和消除。但是，如果能合理利用其某些固執、刻板行為特點(diǎn)，周密計劃、謹慎操作，也可以培養孩子集體活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)的參與意識和能力，

　　其一、在學(xué)校。利用他們對作息時(shí)間的固執，在固定時(shí)間內訓練他們參與集體廣播操、眼保健操和其他游戲活動(dòng);利用他們固執于聽(tīng)音樂(lè )并按節拍做動(dòng)作等特點(diǎn)，訓練他們參與集體游樂(lè )活動(dòng)和文藝表演等。

　　其二、在家庭、社會(huì )。如果孩子有喜歡購物的習慣，家長(cháng)可帶孩子去超級市場(chǎng)或其它商場(chǎng)進(jìn)行購物、使用錢(qián)幣等生活自理訓練及其它行為訓練;如果孩子喜歡坐車(chē)，家長(cháng)可訓練孩子認

　　識行車(chē)路線(xiàn)、交通安全設施和沿途建筑物、景物及其它公共設施;如果孩子喜歡坐特定路線(xiàn)公共汽車(chē)，家長(cháng)可在逐步矯正其固執行為的同時(shí)，利用坐車(chē)的機會(huì )訓練孩子排隊上車(chē)、買(mǎi)票、讓座的習慣和認識站牌的能力，這樣既讓孩子介入到集體活動(dòng)中去，又培養和發(fā)展了孩子的行為能力。

　　孤獨癥兒童的自身特點(diǎn)決定其教育訓練的艱巨性和復雜性。只有結合生活實(shí)際，選擇實(shí)用的、社會(huì )性較強的訓練項目，采用形式多變的學(xué)習過(guò)程，循序漸進(jìn)的把孤獨癥兒童放到集體中，逐步地培養其集體意識和參與集體、社會(huì )活動(dòng)的能力，才能使他們走出孤獨，走出自我世界而走向集體。