自閉癥兒童在訓練干預的初期時(shí)，語(yǔ)言接受能力大都很差，家長(cháng)在訓練自閉癥兒童時(shí)給予的指令孩子往往不是太敏感。因此，在自閉癥兒童接受訓練干預的初期，要對自閉癥兒童進(jìn)行接受指令能力的訓練。對自閉癥兒童接受指令能力的訓練最重要的目的就是讓自閉癥兒童能更好的聽(tīng)從家長(cháng)在訓練的過(guò)程中所提出的要求。在以后對自閉癥兒童各方面能力的訓練當中也尤為重要。

　　在訓練的初期時(shí)，家長(cháng)應當讓自閉癥孩子坐著(zhù)接受訓練，這樣方便家長(cháng)對自閉癥兒童更多的控制。當孩子接受指令的能力有所提高后，可以嘗試在走動(dòng)的過(guò)程中對自閉癥兒童進(jìn)行接受指令的訓練。

　　首先，家長(cháng)讓自閉癥孩子坐在椅子上。給予帶有具體背景內容的指令。如把一本書(shū)放在桌子上并說(shuō)“把書(shū)給我”。如果自閉癥兒童不能聽(tīng)從家長(cháng)的指令，家長(cháng)可以給予自閉癥兒童視覺(jué)上的輔助，如在說(shuō)“把書(shū)給我”時(shí)用手指著(zhù)書(shū)。如果自閉癥兒童還是不能完成動(dòng)作，則家長(cháng)可以手把手地輔助，即扶著(zhù)孩子的手將書(shū)交給家長(cháng)。在進(jìn)行手把手的輔助時(shí)，也可以有第二位家長(cháng)，從自閉癥孩子的身后進(jìn)行輔助。一旦孩子能把書(shū)給家長(cháng)，就可以對自閉癥孩子進(jìn)行獎勵。

　　其次，如果自閉癥孩子能在十次指令中有八次完成家長(cháng)的指令動(dòng)作，則說(shuō)明孩子基本已經(jīng)能接受該指令。在此以后的訓練，家長(cháng)可以慢慢地撤消輔助，如首先慢慢撤消手把手的輔助但仍然保留視覺(jué)輔助。然后，在自閉癥孩子適應這種情況后才完全撤消視覺(jué)輔助，使孩子在家長(cháng)的口頭指令下獨立地完成動(dòng)作。

　　最后，在指令訓練中要訓練自閉癥孩子區分不同的指令。比如，當家長(cháng)說(shuō)“把書(shū)給我”時(shí)，自閉癥孩子把書(shū)拿給了家長(cháng)，但這不意味著(zhù)孩子一定聽(tīng)懂了家長(cháng)的指令。如果家長(cháng)說(shuō)“站起來(lái)”說(shuō)不定自閉癥孩子還會(huì )把書(shū)拿給家長(cháng)，這時(shí)家長(cháng)應當及告知自閉癥孩子他做的不對，并再次發(fā)出指令，如果自閉癥孩子還是不能完成指令，家長(cháng)可以對其進(jìn)行輔助。這樣隨機輪流的指令對自閉癥孩子進(jìn)行訓練，直到自閉癥孩子能根據不同的指令做出相應的動(dòng)作。