采用史金納的言語(yǔ)行為科學(xué)中的操作原則，父母要運用這位孩子想要的東西，或喜歡的方式以獎勵他的正面行為。例如食物、飲料、擁抱、親親、呵癢、贊美或玩具，但重點(diǎn)是要迅速地給予肯定。

　　自閉癥患兒康兒在A(yíng)BA模式學(xué)習中，糖果對他沒(méi)有一點(diǎn)兒吸引力。他喜歡我們對他的好行為和態(tài)度歡呼：“康兒好棒！好聰明！”但是，過(guò)一陣子這個(gè)方法就失去了它的魅力，取而代之的是小熱狗，他每答對一個(gè)問(wèn)題，就讓他咬一口熱狗，所以父母和老師要察覺(jué)什么是孩子目前最想要和喜歡的東西，并且孩子平時(shí)不能隨意地得到這個(gè)增強物，只有在A(yíng)BA的學(xué)習時(shí)段中，才能接觸到這個(gè)增強物。

　　同樣的原理在問(wèn)題行為上，要確實(shí)不讓孩子感受到他有驅使人反應的力量，例如，康兒會(huì )賴(lài)躺在地或用尖叫聲拒絕回應問(wèn)題，但我們不給他熱狗也不勸阻他，卻用漠視不理會(huì )的態(tài)度，使這種失常的行為失去有令父母反應的力量。等到他自己安靜下來(lái)（要鼓勵此刻安靜的行為），我們就馬上讓他咬一口熱狗，很快地，康兒就懂得這個(gè)“溝通法則”：只要不鬧且好好地用眼神對視表達需要，他就能得到他所想要的東西。

　　一般自閉兒父母最常犯的錯誤，就是在孩子表現不可理喻的問(wèn)題行為時(shí)，竟給予注意或關(guān)心，加強了孩子的問(wèn)題行為。有的父母會(huì )立即斥責（這個(gè)反應就給了孩子注意力），但孩子的語(yǔ)言能力是無(wú)法會(huì )意且領(lǐng)受父母“言教”的。有的父母會(huì )馬上哄勸孩子并妥協(xié)（這個(gè)反應就給了孩子負面增強物），反而變相地鼓勵孩子繼續用這種問(wèn)題行為態(tài)度來(lái)溝通，以冀求逃避他所不要的密集學(xué)習。