本文將自閉癥兒童家庭教育的內容也擴大了，不僅僅是指針對自閉癥兒童本身，而更加側重于針對父母心理建設，以及培訓父母如何思維，以及家庭成員如何和睦相處，其次是家庭教育中針對兒童的教育內容和活動(dòng)。下面分兩個(gè)部分來(lái)說(shuō)明：

　　(一)家庭成員成長(cháng)系列

　　1、家庭教育之源——學(xué)一點(diǎn)哲學(xué)

　　哲學(xué)這門(mén)科學(xué)在正規的教學(xué)體系中在各個(gè)教學(xué)階段都有不同程度的學(xué)習，這是一門(mén)關(guān)于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的學(xué)問(wèn)。這門(mén)學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的歷史沉淀，積累了無(wú)窮無(wú)盡的人生財富。當我們面臨著(zhù)當下科學(xué)無(wú)法徹底解決的難題時(shí)，比如自閉癥，我們應當尋求哲學(xué)的支持。尤其在具體的教學(xué)中，應該時(shí)刻使用哲學(xué)的思辨方法，它可以給我們解決教學(xué)中出現問(wèn)題的思辨方式。

　　從中國至世界，從古至今都有許多不同的宗教經(jīng)過(guò)重重考驗而傳遞下來(lái)，所謂“存在的就是合理的”。雖然現在世界因宗教而發(fā)生的事情連年不斷，但顯然這不是宗教教義的事情，而是信仰宗教的人在行使教義時(shí)出現了偏差。

　　作為一個(gè)非以哲學(xué)、宗教為職業(yè)的父母(或其他家庭教育從業(yè)者)來(lái)說(shuō)，很難能夠成為一個(gè)這方面的專(zhuān)家或者所謂的學(xué)者。但是多少了解一點(diǎn)，對于生活、學(xué)習和工作無(wú)疑具有重要的作用。

　　2、家庭教育之法——家庭成員、夫妻、親子相處之道

　　以下的觀(guān)點(diǎn)主要來(lái)自于《孩子，請把你的手給我——實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法》、《父母效能訓練手冊》。雖然都是說(shuō)明父母如何與孩子進(jìn)行有效溝通的，但其原則與具體的方法顯然也適應于家庭成員、夫妻的相處之中。

　　l如何愛(ài)，才能讓對方感覺(jué)到被愛(ài)

　　l如何鼓勵，才能讓對方自我鼓勵

　　l如何建立規則，才能建立自律與合作

　　l雙贏(yíng)及多贏(yíng)策略

　　看上去很簡(jiǎn)單的道理或者原則，做上去確是一件需要不斷修為才可以逐漸勝任的工作，不僅僅是教學(xué)方法，而是更為基礎的教育理念。

　　有個(gè)家長(cháng)周末帶著(zhù)孩子去離家不遠的一個(gè)公園里玩。剛進(jìn)去不久，孩子就哭著(zhù)跑回來(lái)讓媽媽抱。媽媽、爸爸一直堅持沒(méi)有抱。媽媽的理由是如果抱他，他就不愿意自己走了。下午回到家，孩子一直情緒低落，還破天荒地尿了好幾條褲子。晚上的時(shí)候孩子對媽媽說(shuō)“我今天不高興。”媽媽、爸爸等家人還不明白為什么會(huì )這樣。

　　在這里孩子的正常情感需求被忽視了。取而代之的是行為的矯正。孩子讓媽媽抱抱是很正常的。孩子一進(jìn)公園就哭著(zhù)跑回來(lái)一定有他的原因。因此，我們提出針對孩子的問(wèn)題，首先改變的是家長(cháng)自己和周邊的世界，而不是孩子本身。

　　我們必須認識到家庭成員，尤其是父母首先是孩子的情感保護者，其次才是教師。

　　自閉癥孩子因為缺失相應的能力而很容易缺乏安全感。他們需要家庭成員的關(guān)心和愛(ài)護。

　　關(guān)鍵在于我們對孩子是否有足夠的接納與尊重。

　　保護不僅表現在保護他們的安全感，更重要的是保護孩子放松、快樂(lè )的天性，使他們有信心面對困難，這就需要我們經(jīng)常性給與孩子充分的肯定與鼓勵。

　　3、家庭教育之路——自閉癥兒童教育之終極目標：沖破障礙，通往自立之路

　　從世界自閉癥兒童干預來(lái)看，已經(jīng)有近70年的歷史了(從1943年首次報道開(kāi)始算起)，以家長(cháng)身份逐步發(fā)展起來(lái)的成套課程也出現了幾套，比如《站起來(lái)，兒子》(Son-Rise)、《沖破障礙，“努力試”家居訓練課程》等。

　　這些課程最大的特色在于從孩子的真實(shí)生活情況出發(fā)，根據孩子自身能力設定教學(xué)目標，設計相應的教學(xué)活動(dòng)，考慮的目標是如何使得孩子能夠更好地適應現實(shí)社會(huì )的生活，以及最大可能地自理、自立。

　　有個(gè)6歲的小男孩，經(jīng)過(guò)幾年的“嚴格”訓練，雖然具備了一定的學(xué)業(yè)能力，但是問(wèn)題行為增加不少。媽媽、爸爸一致認為：6歲是學(xué)前培訓的年齡，只有掌握了拼音、寫(xiě)字、計算等學(xué)業(yè)能力，才是最重要的。他會(huì )寫(xiě)很多字，但是不在紙上寫(xiě)，只要趁人不注意，滿(mǎn)桌子上滿(mǎn)墻都是他寫(xiě)的字，做的算術(shù)題。他喜歡爬窗臺，翻越樓梯、陽(yáng)臺，喜歡摳別人的眼睛，拔小朋友的睫毛，用剪刀剪小朋友的頭發(fā)，用大頭針扎小朋友的眼睛。有一次，他從教室里跑出來(lái)，飛速地上了樓，見(jiàn)老師在后面追，他笑嘻嘻地要從二樓陽(yáng)臺向下跳。越是懲罰，行為問(wèn)題就越頻繁。

　　4、家庭教育之技——盡可能地學(xué)習成體系的方法[1]

　　上文已述，現今成體系的教育方法(日本被稱(chēng)為療育方法)越來(lái)越多。除流行多年的應用行為分析(ABA)、結構化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統合療法(SI)，以及最近幾年來(lái)逐漸流行的人際關(guān)系干預療法(RDI)、游戲文化干預(PCI)。這些方法雖然來(lái)自有于國外，經(jīng)過(guò)多年的本土化，逐漸形成了適合中國國內情況的做法，成為國內的主流教學(xué)模式。

　　還有些機構曾經(jīng)邀請國外的專(zhuān)家學(xué)者到國內培訓其他的方法體系，如精神統合療法(日本)、地板時(shí)光療法(美國)、SCERTSModel(社會(huì )交往、情緒調控、動(dòng)態(tài)支持模式)。不過(guò)，遺憾的是這些方法會(huì )議過(guò)后，就逐漸失去了聲音，沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員等去深入研究，僅僅限于家長(cháng)們自己的應用。

　　(二)自閉癥兒童“學(xué)業(yè)”系列

　　這是自閉癥兒童在家庭教育里應該學(xué)習的具體內容。關(guān)于這一點(diǎn)，請參見(jiàn)附錄A。

　　這方面的內容國內的各家機構已經(jīng)做了大量的工作。有部分機構定期舉辦家長(cháng)培訓班，培訓的對象是父母，培訓的內容就是如何教孩子，自然包括自閉癥兒童應該學(xué)習的內容。故此，對本內容不加詳述。

　　但是這里面要特別強調的是，附錄中的各種課程，都是成套的，含有各個(gè)領(lǐng)域，如感知覺(jué)、模仿、運動(dòng)(精細、粗大)、認知、語(yǔ)言、社會(huì )等等。對于自閉癥兒童而言，要特別注重社會(huì )性，即適應社會(huì )和人際關(guān)系方面的練習，且盡可能地在真實(shí)的社會(huì )環(huán)境里進(jìn)行。

　　此外，這些課程里已經(jīng)設計的活動(dòng)針對的是某個(gè)群體的全體成員，具體到某個(gè)自閉癥兒童則要根據該兒童的綜合情況(自身發(fā)展和環(huán)境)進(jìn)行重新設計，才能夠適合該兒童的真實(shí)需要。

　　下面列舉一些成套的“教材”或課程，僅供參考：

　　1、《智力落后兒童早期教育手冊》-茅予燕：成都:四川少年兒童出版社(1992);人民教育出版社(2003年);

　　2、《波特奇早期教育方法》-S?布盧姆等(著(zhù));苗淑新等(編譯)：人民教育出版社(1994年);

　　3、《雙溪個(gè)別化教育課程——課程綱要、評量表、記錄本》-重慶江津市向陽(yáng)兒童發(fā)展中心印行(原為臺灣雙溪啟智文教基金會(huì )編制);

　　4、《自閉癥兒童訓練指南》——1：使用簡(jiǎn)介及評估手冊;2、教學(xué)策略;3、活動(dòng)指引：模仿、知覺(jué)、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調、認知(理解)、認知(表達);4、活動(dòng)指引：自理及社交

　　5、《兒童早期教育與訓練》(特殊教育叢書(shū))-徐云(主編)：浙江教育出版社(2001年);

　　6、《自閉癥及交往障礙兒童個(gè)別化評估和治療——自閉癥兒童教學(xué)活動(dòng)》-北京市自閉癥兒童康復協(xié)會(huì )(編譯)：內部出版;2001年;

　　7、《兒童發(fā)展評估與課程設計》-王書(shū)荃(著(zhù))：北方婦女兒童出版社(2006年);

　　8、《自閉癥兒童行為管理策略及行為治療課程》-羅恩?里夫(RonLeaf)、約翰?麥克伊欽(JohnMcEachin)、蔡飛譯，華夏出版社，2008-05

　　9、《自閉癥兒童行為干預療法教育和訓練內容的級別、領(lǐng)域和項目》(也非常詳細，本人曾翻譯成中文，在家長(cháng)和網(wǎng)間傳播，只是不是很廣)

　　(BehavioralInterventionforYoungChildrenwithAutism------aManualforParentsandProfessionals(p.66~71))，該書(shū)作者為CatherineMaurice(兩位自閉癥兒童的母親,她的另外一本書(shū)“LetMeHearYourVoice:AFamily'sTriumphoverAutism”也是非常有名的。)