自閉癥學(xué)生對于環(huán)境與情境理解與掌握的能力較弱，加上面對事物的彈性因應能力不足，若環(huán)境中的變化無(wú)法預期或超出能力、興趣，對他們來(lái)說(shuō)容易引起焦慮情緒，進(jìn)而衍生出不適當的社會(huì )行為。

　　因此，普通班教師在班級經(jīng)營(yíng)上透過(guò)明確規畫(huà)與引導，以及清楚地告知訊息與安排事務(wù)，可提升自閉癥學(xué)生在班級適應的效能。由于自閉癥學(xué)生的個(gè)別差異大，普通班老師可與校內特教老師共同討論，找出適合學(xué)生的課程安排、教學(xué)訓練及輔導策略。

　?。ㄒ唬┳蚤]癥學(xué)生的輔導原則如下：

　　1.尊重個(gè)別差異與獨特性。

　　2.教師盡量使用簡(jiǎn)潔明確且肯定的語(yǔ)句表達要求，必要時(shí)重復關(guān)鍵字。

　　3.事先控制及調整可能引發(fā)行為問(wèn)題的因素。

　　4.進(jìn)行新事物或即將有改變時(shí)，應事先預告相關(guān)訊息或采漸進(jìn)改變策略。

　　5.當行為問(wèn)題出現時(shí)，透過(guò)明確指令與提供示范，教導學(xué)生適當的替代行為。

　?。ǘ┳蚤]癥學(xué)生常用的教學(xué)策略如下:

　　1.物理環(huán)境結構化

　　透過(guò)文字及顏色明確標示環(huán)境中的位置與功能，協(xié)助學(xué)生對環(huán)境的了解?？砂才艑W(xué)生置物空間及分類(lèi)方式，協(xié)助學(xué)生維持個(gè)人物品及座位整潔。

　　2.適當座位的安排-(減敏感)

　　多數自閉癥學(xué)生有聽(tīng)覺(jué)敏感的現象，及注意力容易分散的情形。班級座位盡可能安排在噪音干擾較少的座位、面對刺激物較少且教師方便提醒的地方。

　　3.作息時(shí)間結構化

　　透過(guò)視覺(jué)化的方式呈現每日活動(dòng)、課程活動(dòng)的順序，協(xié)助學(xué)生了解流程及適應活動(dòng)的轉換。其中可包括班級課表、個(gè)人作息時(shí)間表及個(gè)人每日工作檢核表等等。

　　4.具體明確的班級規范

　　教導全班性的班級規范。班級教室應遵守的規則，建議先透過(guò)口頭說(shuō)明確定其理解后，張貼于明顯易見(jiàn)的地方，提供視覺(jué)提示協(xié)助其自我提醒。

　　5.建立有效且一致性的班級獎懲制度

　　全班同儕使用相同的班規，但標準和項目可依個(gè)別情形進(jìn)行個(gè)別化的調整。當行為問(wèn)題出現時(shí)，相關(guān)的處理人員在標準與態(tài)度上也要有一致性?？山Y合個(gè)人增強紀錄表的方式，記錄自閉癥學(xué)生個(gè)人符合班級規范的好行為，并搭配增強物進(jìn)行獎勵。

　　6.學(xué)習策略訓練

　　自閉癥學(xué)生視覺(jué)學(xué)習優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)、空間性學(xué)習優(yōu)于時(shí)間性學(xué)習?？赏高^(guò)運用圖片、流程圖、結構表、關(guān)系圖、文字說(shuō)明及實(shí)例等視覺(jué)教材與線(xiàn)索協(xié)助理解復雜的文字與學(xué)習內容。也可指導學(xué)生應用重點(diǎn)摘要、畫(huà)重點(diǎn)、重述關(guān)鍵詞等策略加強理解。涉及語(yǔ)文閱讀與理解的數學(xué)題目，可加強提供解題線(xiàn)索及實(shí)用問(wèn)題的練習。

　　7.社會(huì )技巧訓練

　　社會(huì )技巧訓練課程是在經(jīng)過(guò)設計的情境下，透過(guò)重復演練正向行為的方式達到技巧的熟練，協(xié)助學(xué)生將技巧類(lèi)化在日常生活中運用。原則上以4-6人為宜，利用工作分析將技巧分成數個(gè)步驟，并透過(guò)說(shuō)明→示范→演練→反饋等過(guò)程，達到行為訓練的目標。

　　8.實(shí)施社會(huì )性故事

　　社會(huì )性故事是將學(xué)生必須學(xué)習的社會(huì )性行為，配合學(xué)生實(shí)際生活情境與事件編寫(xiě)成故事，將期待學(xué)生了解與學(xué)習的技巧寫(xiě)入，讓學(xué)生透過(guò)閱讀故事的方式，學(xué)習擷取重要線(xiàn)索及適當的社會(huì )性行為，搭配學(xué)習單與實(shí)際演練的方式效果更佳。

　　9.溝通訓練

　　透過(guò)教導適切的溝通技能協(xié)助學(xué)生表達需求，可降低因溝通能力限制而產(chǎn)生的行為問(wèn)題。實(shí)施訓練前須評估學(xué)生目前的溝通能力，選擇適合的溝通方式進(jìn)行訓練。

　　10.自我管理訓練

　　在社會(huì )性故事與社會(huì )技巧訓練后，行為問(wèn)題雖獲得改善，可再透過(guò)教導學(xué)生自我管理策略，運用自我教導、自我監控及自我增強的策略，協(xié)助自我維持適當的社會(huì )行為。