兒童孤獨癥康復教育20問(wèn)

　　1、什么是孤獨癥的最佳干預期？

　　一般來(lái)說(shuō)，8歲前是孤獨癥的最佳干預期。其中，3歲前是孤獨癥兒童語(yǔ)言學(xué)習的黃金期。年齡越小，大腦發(fā)育的可塑性越大，所以早發(fā)現、早干預是孤獨癥兒童康復教育最重要的基本策略。

　　2、孤獨癥兒童康復教育包括幾個(gè)部分？

　　孤獨癥兒童康復教育包括基礎學(xué)習技能、學(xué)習能力、自理能力、運動(dòng)技能四個(gè)部分?；A學(xué)習技能指的是孩子對于視覺(jué)方面的觀(guān)察和手眼協(xié)調能力；語(yǔ)言的理解、表達和溝通能力；游戲技巧、社交技巧、小組活動(dòng)的配合程度以及生活常規的執行能力。學(xué)習能力指的是孩子認字、寫(xiě)字和數學(xué)這三方面的能力，一般針對實(shí)際發(fā)育年齡在四歲或以上的孩子。自理能力是非常重要的，從孩子一開(kāi)始接受訓練就要貫穿在整個(gè)訓練計劃里，自理能力包含了穿衣、進(jìn)食、梳洗和如廁的能力培養。運動(dòng)技能方面，我們要在康復訓練中確保孩子的粗大運動(dòng)（跑、跳、扔球等）和精細運動(dòng)（串珠、搭積木、扣扣子等）都得到充分的練習。

　　3、什么是應用行為分析？

　　應用行為分析（AppliedBehaviorAnalysis，ABA）是一門(mén)關(guān)于行為規律的社會(huì )科學(xué)，其主旨在于分析并改善具有社會(huì )意義的、可觀(guān)察的、可測量的、有客觀(guān)規律的人類(lèi)行為。應用行為分析的特點(diǎn)包括:應用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統化、有效性和一般性。應用行為分析所涵蓋的范圍很廣，它其中的一些原則被應用到孤獨癥康復教育之中，并且有實(shí)驗數據支持，但應用行為分析并不是因為孤獨癥而產(chǎn)生的。應用行為分析的核心是了解與改進(jìn)行為，確切的說(shuō)是一門(mén)將行為原則系統地運用在有效提高有社會(huì )意義的行為中，并且通過(guò)實(shí)驗方法來(lái)證明其有效性和關(guān)聯(lián)性的科學(xué)。應用行為分析涉及到的一些行為原則，例如：強化、懲罰、消退、塑造等都是首先通過(guò)實(shí)驗行為分析證明之后，運用在提高人類(lèi)行為以及生活質(zhì)量方面的。

　　4、什么是個(gè)別化訓練計劃？

　　個(gè)別化訓練計劃就是針對孤獨癥兒童的確切需要制定的康復教育計劃。一般在國外一份計劃為期一年，國內大部分機構都以三個(gè)月為一期。訓練計劃的內容在不同階段需要包括不同的內容，一定要因材施教，量體裁衣，這樣才能夠最大化地讓孩子獲益。

　　5、康復教育為什么要分階段？

　　康復教育內容很多，不可能同時(shí)進(jìn)行，要根據孤獨癥兒童的接受能力分階段實(shí)施，做訓練計劃時(shí)也要循序漸進(jìn)。同時(shí)，根據孤獨癥兒童掌握的程度對計劃的具體內容進(jìn)行調整。

　　6、康復教育初級階段有哪些內容？

　　這個(gè)階段主要是建立基本學(xué)習行為，如聽(tīng)從指令和基本配合能力。對于剛被診斷或年齡在2歲左右的孩子，首先，要教會(huì )他的是如何配合我們，與我們建立關(guān)系。所以這個(gè)階段一般我們會(huì )教孩子一些簡(jiǎn)單的指令跟從，比如說(shuō)：坐好了、站起來(lái)、過(guò)來(lái)、抱抱、招招手等動(dòng)作；同時(shí)，還可以教孩子玩簡(jiǎn)單的木制拼圖，讓他學(xué)會(huì )收拾玩具。初級階段一般會(huì )用大概兩周到一個(gè)月的時(shí)間，給孩子建立一個(gè)上課的氣氛，熟悉上課的狀態(tài)，并且能夠在安靜的情緒下配合家長(cháng)完成一些簡(jiǎn)單的指令。