自閉癥是一種不同的思維方式，他們像是PC世界里的蘋(píng)果電腦，硬件天生設置就不同。沒(méi)有對錯，只是不同。對普通人來(lái)說(shuō)自然而然的思維方式對他們而言完全是陌生的。

　　一些重要的思維方式他們是缺失的，比如：分類(lèi)，比較，泛化應用。他們的注意力，計劃能力，相關(guān)性記憶能力也不強。普通人可以自然地把信息的碎片連接起來(lái)，對自閉癥而言，所有的點(diǎn)都是獨立的，不相關(guān)的，他們不能進(jìn)行自我連接。例如，普通孩子很快就會(huì )學(xué)會(huì )，香蕉，蘋(píng)果，都屬于“水果”。但對于自閉癥孩子，香蕉，蘋(píng)果，水果都是平行的點(diǎn)，互相沒(méi)有聯(lián)系，必須要教給他們如何歸類(lèi)。

　　自閉癥孩子的另外一個(gè)思維特質(zhì)就是非常具象化。抽象性的詞匯對他們是難以理解的。“香蕉”，“蘋(píng)果”都是具體化的，學(xué)習起來(lái)沒(méi)有太大困難，但是“水果”就是一個(gè)概況性的詞匯，他必須學(xué)習到足夠多種類(lèi)的水果，才能逐漸建立起對“水果”這個(gè)詞的認識。而“情緒”這類(lèi)意思更為復雜的抽象詞匯，對他們來(lái)說(shuō)就更難以理解。

　　多數自閉孩子是通過(guò)視覺(jué)或者觸覺(jué)學(xué)習的，少部分是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)。也就是說(shuō)，他們雖然對語(yǔ)言不敏感或者沒(méi)有反應，但是對圖像等視覺(jué)提示的跟隨性會(huì )比較好。他們不能同時(shí)進(jìn)行多種工作，比如聽(tīng)課的同時(shí)做筆記，甚至不能在說(shuō)話(huà)的同時(shí)看對方的眼睛。也不能同時(shí)在兩個(gè)任務(wù)之間任意切換，比如從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到視覺(jué)。有些孩子的聽(tīng)覺(jué)系統失調或者過(guò)于敏感，他們在上課的時(shí)候不能把老師的聲音從其他雜音中篩選出來(lái)，比如窗外的風(fēng)聲，馬路上的汽車(chē)聲，因此很多自閉癥孩子對老師的指令沒(méi)有反應，其實(shí)是因為他根本沒(méi)有聽(tīng)到。單一的信息處理渠道導致他們的高度集中和反復重復性的行為。感覺(jué)系統的超負荷讓他們精神和體力上難以承受，而單一的重復性行為讓他們覺(jué)得有章可循，可以放松自己。

　　思維方式的不同，導致學(xué)習方式的不同。如果我們不尊重孩子的思維方式，就不能和他們進(jìn)行有效的溝通，把他們引導到我們的世界里來(lái)。