導讀

　　摘要虛擬現實(shí)技術(shù)是一門(mén)新興的計算機領(lǐng)域技術(shù)，它在自閉癥患者的干預中具有良好的適用性。研究者從社會(huì )交往、認知、生活技能及自閉癥核心缺陷等方面開(kāi)展了虛擬現實(shí)技術(shù)對自閉癥患者的干預研究。建議此領(lǐng)域研究應注意虛擬現實(shí)技術(shù)使用與現實(shí)生活相結合，將虛擬現實(shí)技術(shù)與其他的治療方法相結合，重視輔導者的作用以及增強行為的真實(shí)性。

　　關(guān)鍵詞虛擬現實(shí)技術(shù)自閉癥干預

　　1虛擬現實(shí)技術(shù)的概念及特征以說(shuō)，虛擬現實(shí)技術(shù)對人的思維具有開(kāi)發(fā)作用。作為一種綜合了一系列高新技術(shù)的計算機領(lǐng)域新技術(shù)，虛擬現實(shí)技術(shù)的研究成為近年來(lái)十分活躍的領(lǐng)域，是21世紀重要的發(fā)展學(xué)科和影響人們生活的重要技術(shù)之一。虛擬現實(shí)技術(shù)是利用計算機生成一種模擬環(huán)境(如飛機駕駛艙、操作現場(chǎng)等)，通過(guò)多種傳感設備使用戶(hù)“投入”到該環(huán)境中，實(shí)現用戶(hù)與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)uj。虛擬現實(shí)技術(shù)可以借由“化身”使操作者進(jìn)入虛擬空問(wèn)，成為虛擬環(huán)境的一員，對虛擬環(huán)境中的各種對象進(jìn)行感知和操作，從而獲得身臨其境的體驗。從本質(zhì)上講，虛擬現實(shí)技術(shù)就是一種先進(jìn)的計算機用戶(hù)接口，其技術(shù)核心在于給用戶(hù)同時(shí)提供諸如視、聽(tīng)、觸等各種直觀(guān)而又自然的實(shí)時(shí)感知交互手段。

　　虛擬現實(shí)技術(shù)具有三個(gè)主要特征：第一，沉浸感(Immersion)，指計算機使用者作為人機環(huán)境的主導者存在于虛擬環(huán)境中。使用者通過(guò)多維方式與計算機所創(chuàng )造的虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，全身心地沉浸在計算機所生成的三維虛擬環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在操作過(guò)程中，虛擬現實(shí)技術(shù)將人與環(huán)境融為一體，使使用者相信在虛擬境界中人也是確實(shí)存在的，而且在操作過(guò)程中他可以自始至終地發(fā)揮作用，就像在真正的客觀(guān)現實(shí)世界中一樣。第二，交互性(Interaction)，是指使用者可以利用一些傳感設備與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交互，比如：當用戶(hù)用手去抓取虛擬環(huán)境中的物體時(shí)，手就有握東西感覺(jué)，而且可感覺(jué)到物體的重量，與在真實(shí)客觀(guān)世界中的感覺(jué)一樣。它是人機和諧的關(guān)鍵因素。第三，想象(Imagination)，虛擬環(huán)境可使用戶(hù)沉浸其中，獲取新的知識，提高感性和理性認識，引導人們去深化概念和萌發(fā)新意，產(chǎn)生新的構思?？梢哉f(shuō)，虛擬現實(shí)技術(shù)對人的思維具有開(kāi)發(fā)作用。

　　2虛擬現實(shí)技術(shù)對自閉癥患者干預的適用性分析自閉癥是一種發(fā)展性障礙，這種障礙將影響個(gè)體的社會(huì )交往、溝通、學(xué)習和適應性功能行為。虛擬現實(shí)技術(shù)在自閉癥研究與干預上的應用是近年來(lái)出現的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。1996年，Str/ctdand首次提出虛擬現實(shí)技術(shù)為自閉癥患兒的干預與治療提供了新的途徑J，并于同年在一項研究中證明了這種新思路的可行性。其后，一些研究者也展開(kāi)了虛擬現實(shí)技術(shù)對自閉癥患者干預的研究，其潛在效用正逐漸得到認識。虛擬現實(shí)技術(shù)在自閉癥患者干預與治療上的適用性體現在以下幾個(gè)方面。

　　第一，為患者營(yíng)造安全的教育環(huán)境。社會(huì )交往障礙是自閉癥患者的主要臨床特征，患者與他人的情感交流也存在明顯的障礙，對不熟悉的人易出現退縮、焦慮，甚至恐懼_5J。虛擬現實(shí)技術(shù)的一個(gè)好處在于降低對真實(shí)世界中社會(huì )互動(dòng)的需要，從而減少自閉癥患者焦慮的來(lái)源_6J。但也有人認為提供一個(gè)安全的、非社會(huì )的電腦環(huán)境可能會(huì )導致自閉癥患者的社會(huì )性障礙愈發(fā)嚴重。如How~n_7J認為過(guò)度依賴(lài)電腦互動(dòng)可導致強迫行為，以及真實(shí)世界中互動(dòng)的減少。Latash也認為虛擬現實(shí)可能太安全、太具有吸引力，導致患者電腦成癮，拒絕重新回到現實(shí)世界_8』。對于這些質(zhì)疑，Parsons和Mitchell認為它們是站不住腳的，理由有兩點(diǎn)[]：首先，電腦使用中出現的強迫行為的主要原因很可能在于程序的可預測性，即患者能明確地知道他們所玩耍的電腦程序接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么并能對它進(jìn)行控制，這讓他們感到這種互動(dòng)很吸引人。在虛擬環(huán)境中納人富于靈活性的、不可預測的事件可以在一定程度上克服這個(gè)問(wèn)題。因為患者要想在這種非預測的程序中前進(jìn)，需要思考什么反應是適當的，而不是僅僅作出簡(jiǎn)單的、消極的反應就可實(shí)現。所以，患者與電腦之間的互動(dòng)將會(huì )更積極而豐富，從而減少強迫行為。第二，用虛擬現實(shí)技術(shù)訓練患者的社會(huì )技能最好在有他人輔助的情況下進(jìn)行。這并不是讓患者與輔助人員一同回避現實(shí)世界中的社會(huì )互動(dòng)，而是為了提供教學(xué)輔助?；颊咴谄渲袝?huì )與教師或其他輔助人員進(jìn)行互動(dòng)，這樣，現實(shí)世界中的社會(huì )互動(dòng)將被納入到訓練中來(lái)，并不會(huì )對患者真實(shí)的社會(huì )互動(dòng)造成影響。所以，虛擬現實(shí)技術(shù)的使用并不是意味著(zhù)用其去減少社會(huì )互動(dòng)，而是通過(guò)它來(lái)創(chuàng )造一種安全、無(wú)威脅的技能實(shí)踐教育環(huán)境。

　　第二，為患者解決干預訓練中的多來(lái)源感知困難問(wèn)題。許多自閉癥患者對多來(lái)源的感覺(jué)輸入存在困難。他們存在著(zhù)感覺(jué)統合失調，外界多來(lái)源的感覺(jué)刺激信號無(wú)法在患者的大腦神經(jīng)系統中進(jìn)行有效的組織，從而使機體不能和諧運作。所以，在一些環(huán)境中過(guò)量的刺激會(huì )給自閉癥患者的感知帶來(lái)困難并導致行為的退化。而虛擬現實(shí)技術(shù)能將特定的刺激從環(huán)境中隔離開(kāi)來(lái)，這樣復雜的刺激陣列得以簡(jiǎn)化，幫助患者將注意力集中在一個(gè)特定的情境中，并對特定的刺激作出反應，從而有助于對他們進(jìn)行治療和訓練。

　　第三，提供適合自閉癥患者思維特點(diǎn)的信息呈現方式。自閉癥患者常被描述為“視覺(jué)思維者”或“視覺(jué)思考者”，相對于聽(tīng)覺(jué)信息，他們對于視覺(jué)信息的輸入和處理更加擅長(cháng)，其思維具有形象化、具體化的特點(diǎn)。已有研究證明，利用視覺(jué)方式的干預技術(shù)是成功的。因此，強調視覺(jué)技能的虛擬現實(shí)技術(shù)提供了一種適當的信息呈現方式，可以為自閉癥患者提供學(xué)習新概念和行為的機會(huì )。

　　第四，促進(jìn)患者習得技能的遷移。自閉癥患者的思維缺乏概括性與抽象性，所以，在自閉癥治療中面臨的一個(gè)困難是，在一個(gè)情境中學(xué)到的行為很難經(jīng)由思維概括而遷移到其他類(lèi)似的適當情境中去。用虛擬現實(shí)技術(shù)可以訓練患者的技能遷移。由于虛擬現實(shí)技術(shù)可以在不同的、類(lèi)似的、逼真的場(chǎng)景之間切換，任務(wù)可以在一個(gè)情境中重復地加以呈現并在其中進(jìn)行技能練習;而后，同一技能可以在另一個(gè)虛擬環(huán)境中進(jìn)行練習。這可以促使患者將在一個(gè)情境中習得的技能遷移到另一個(gè)情境中。而且，虛擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境在圖像與場(chǎng)景上的高度相似性可促進(jìn)習得技能從虛擬環(huán)境遷移到真實(shí)的世界中。

　　第五，增進(jìn)患者的認知靈活性。認知靈活性是執行功能中的一種，它需要人們不斷地從一種反應模式變換到另一種模式_9j。自閉癥患者缺乏這種能力，他們的執行功能存在缺陷。執行功能是個(gè)體進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)所必備的一組神經(jīng)心理技能，涉及很多的指向性行為適應過(guò)程(如計劃、抑制、控制、注意、工作記憶)，是一種復雜的認知建構。自閉癥患者的執行功能障礙表現為模式轉換和計劃的缺陷[]。在虛擬環(huán)境中，情境可每次作出微小的變化，這樣可以促使其產(chǎn)生更靈活的反應。例如，他們在之前的情境中已掌握了一種行為(如走到吧臺的一個(gè)特定地點(diǎn)去點(diǎn)飲料)，在隨后呈現稍加改變的情境(有人擋在走向吧臺的路線(xiàn)上)，這樣就促使患者去思考相同問(wèn)題的不同解決方法，從而增進(jìn)其認知靈活性。

　　第六，提高患者的心理理論能力。“心理理論”是SimonBaron-Cohen于1985年為說(shuō)明白閉癥患者對他人內心世界的認知特征而提出的一個(gè)理論。該理論是指個(gè)體對自己和他人心理狀態(tài)(如需要、信念、意圖、感覺(jué)等)的認識，并由此對相應行為作出因果性解釋和預測的能力¨。自閉癥患者在這方面存在缺陷，對他人的心理狀態(tài)不能進(jìn)行推測判斷_1，他們很難站在他人的位置上進(jìn)行思考。而在虛擬環(huán)境中他們可以進(jìn)行角色扮演，而且在虛擬環(huán)境中可安排不同的角色，可以讓患者分次分別進(jìn)行扮演，這樣他們可以處在不同的角色位置上去體驗不同角色的思想，在一定程度上彌補由于自閉癥患者在心理理論能力上的損害而導致的角色扮演經(jīng)驗的缺乏，最終培養其心理理論能力。

　　第七，為患者提供個(gè)體化的治療。雖然自閉癥患者有著(zhù)共同的特征，但有效的方法必須是個(gè)性化的，以滿(mǎn)足不同個(gè)體的不同需要。采用了虛擬現實(shí)技術(shù)的治療可以在特定患者的需要和技能狀況的基礎上不斷地加以調整，可以直接控制特定的輸入(視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的)的數量、類(lèi)型和水平，可以根據患者的情況來(lái)設計學(xué)習任務(wù)的難度，還可以調整學(xué)習的方式來(lái)適應個(gè)人的風(fēng)格和改變的模式

　　3、虛擬現實(shí)技術(shù)應用于自閉癥患者的研究

　　3.1社會(huì )交往

　　在一項研究中，研究者采用個(gè)案研究方法對兩名自閉癥青少年的虛擬現實(shí)學(xué)習效果進(jìn)行了研究。他們用虛擬現實(shí)技術(shù)營(yíng)造了咖啡館和公共汽車(chē)兩種虛擬環(huán)境。在咖啡館虛擬環(huán)境中，難度水平有四級，從一個(gè)有大量空座的、安靜的咖啡館情境(難度最低)到一個(gè)鬧哄哄的、排著(zhù)長(cháng)隊的、需要被試“詢(xún)問(wèn)”是否能坐在某人旁邊的咖啡館情境(最高難度)。被試的學(xué)習目標是恰當地排隊，找到可以坐的位置，并在必要的時(shí)候向虛擬人物提出恰當的問(wèn)題(如，我可以坐在這里嗎?)。在公共汽車(chē)虛擬環(huán)境中，難度水平有五級，從一個(gè)有很多空位的、安靜的公共汽車(chē)情境(最低難度)到一個(gè)排著(zhù)長(cháng)隊的、擁擠的、沒(méi)有座位的公共汽車(chē)情境(最高難度)。其學(xué)習目標與咖啡館情境中的相似，但多了一個(gè)目標，即請求虛擬人物將他的包從座位上移開(kāi)。在使用虛擬現實(shí)技術(shù)學(xué)習的前后，均呈現真實(shí)的咖啡館和公共汽車(chē)的影片剪輯，要求回答應選擇哪里去坐及其原因，考察被試在虛擬現實(shí)技術(shù)使用前后的回答是否發(fā)生了變化。在實(shí)驗結束3個(gè)月后進(jìn)行訪(fǎng)談，考察被試從虛擬環(huán)境中學(xué)到或領(lǐng)會(huì )到的技能能否在暑假期間得以保持，并應用于現實(shí)生活。研究結果發(fā)現，被試可將在虛擬環(huán)境中學(xué)到的恰當的反應遷移到與輔導者對影片剪輯的討論上。在此后的隨訪(fǎng)中，被試也報告了虛擬環(huán)境中的學(xué)習對他們的現實(shí)生活具有幫助。

　　Mitche11等_I]研究了應用虛擬現實(shí)技術(shù)對6名自閉癥青少年的社會(huì )交往技能的學(xué)習是否有幫助。首先，向他們呈現咖啡館的影片，要求他們回答關(guān)于座位選擇的問(wèn)題并解釋選擇的原因。隨后，用虛擬現實(shí)技術(shù)營(yíng)造了咖啡館情境，這些被試在其中進(jìn)行了座位的選擇及與虛擬人物的交談。最后，向他們呈現公共汽車(chē)的影片，同樣要求他們回答關(guān)于座位選擇的問(wèn)題并解釋選擇的原因。由10名獨立的評價(jià)者對被試前后兩次的回答進(jìn)行評分。結果發(fā)現，在應用虛擬現實(shí)技術(shù)學(xué)習前后，被試對影片相應問(wèn)題的回答的質(zhì)量有了顯著(zhù)的提高。研究者認為應用虛擬現實(shí)技術(shù)教授社會(huì )技能具有很大的潛力。

　　而在另一項研究中，研究者向12名自閉癥青少年呈現了虛擬環(huán)境，評價(jià)他們能否在其中堅持特定的社會(huì )常規，如在通往咖啡館的路上，不從草坪和花壇上踏過(guò)。研究發(fā)現，少數被試能堅持社會(huì )常規，但多數被試卻未能做到。研究者認為這說(shuō)明有些自閉癥患者，尤其是伴隨低言語(yǔ)智商和執行能力的，極需得到支持來(lái)成功地完成虛擬環(huán)境中的任務(wù)。

　　3.2認知

　　Moore等人l1J在一項研究中探索了自閉癥患者對虛擬環(huán)境中虛擬人物表情的理解情況。研究運用了合作性虛擬現實(shí)，多用戶(hù)可同時(shí)進(jìn)入虛擬環(huán)境，并通過(guò)各自的化身進(jìn)行交互。通過(guò)實(shí)驗前的計算機程序篩查，表明他們在理解面部表情方面存在障礙。研究結果發(fā)現，超過(guò)90%的患者能準確辨認虛擬人物所呈現的表情。此發(fā)現表明合作性虛擬現實(shí)對于促進(jìn)自閉癥患者在人類(lèi)表情認知方面是有幫助的，它可修復潛在的心理理論方面的損害，可作為一項輔助技術(shù)和教育技術(shù)有效地應用于自閉癥治療。

　　裝扮游戲(pretendingplay)在兒童的心理發(fā)展中有非常重要的意義，兒童通過(guò)想象來(lái)彌補現實(shí)中的不足。自閉癥患兒缺乏想象力，也缺乏裝扮游戲能力。由于虛擬現實(shí)技術(shù)可將想象的轉換過(guò)程具體地顯示出來(lái)，因此可以促進(jìn)患兒對想象的理解及其裝扮游戲的發(fā)展。在一項研究中，Herrera等考察了應用虛擬現實(shí)技術(shù)的干預對患兒裝扮游戲能力的作用。結果如事先預測的一樣，兩名患兒在虛擬現實(shí)技術(shù)干預之后其裝扮游戲能力有了顯著(zhù)提高，并且其中一名兒童還表現出了對所學(xué)內容的高度遷移。

　　3.3生活技能

　　Charitos等[193的研究發(fā)現，應用虛擬現實(shí)技術(shù)可以輔助自閉癥患兒的輔導者對其13常生活技能進(jìn)行組織。在研究中，Charitos等用虛擬現實(shí)技術(shù)營(yíng)造出了“回家”的場(chǎng)景，共有5個(gè)房間：浴室、廚房、孩子的臥室、父母的臥室和客廳。自閉癥患兒可以?xún)煞N方式進(jìn)行反應：在模式A中，他們跟隨一個(gè)虛擬人物活動(dòng)，這個(gè)虛擬人物展示出了一系列日常的基本活動(dòng);在模式B中，他們可以通過(guò)一個(gè)輸入設備控制、指導虛擬人物的活動(dòng)。輔導者則記錄患兒的反應。研究者認為應用虛擬現實(shí)技術(shù)有助于將虛擬情境中的13常生活技能實(shí)施擴展到真實(shí)的生活中來(lái)。

　　北卡羅來(lái)納州立大學(xué)計算機科學(xué)與計算機工程學(xué)院和北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校在自閉癥和其他溝通障礙的兒童治療與教育中心合作進(jìn)行了一項研究。研究訓練了兩名自閉癥患兒的一種13常生活能力——過(guò)馬路，這種能力在現實(shí)生活中的訓練具有危險性。結果發(fā)現，他們能在虛擬環(huán)境中辨認出13常生活中常見(jiàn)的物體，并且能完成過(guò)馬路的任務(wù)。

　　近來(lái)所做的一項研究比較了自閉癥患兒在傳統教學(xué)方法與應用虛擬現實(shí)技術(shù)學(xué)習兩種情況下將學(xué)得的安全技能遷移到現實(shí)生活中的效果。8名自閉癥患兒被隨機分為兩組，分別進(jìn)行傳統教學(xué)與應用虛擬現實(shí)技術(shù)的學(xué)習，學(xué)習的技能是如何應對火災和龍卷風(fēng)。結果顯示，用虛擬現實(shí)技術(shù)進(jìn)行訓練是一種更有效的方式。

　　3.4自閉癥核心缺陷

　　不能用眼睛注視他人以使雙方相互注意，以及不能領(lǐng)會(huì )別人的情緒狀態(tài)和意圖是自閉癥患者的顯著(zhù)癥狀。Pelphery等人_2應用虛擬現實(shí)技術(shù)與功能磁共振成像技術(shù)(fMRI)對自閉癥患者眼部注視處理缺失的神經(jīng)學(xué)基礎進(jìn)行了研究。在一致性試驗中，要求成年自閉癥患者看其視野中一個(gè)正注視前方的棋盤(pán)格圖案的虛擬演員，詢(xún)問(wèn)他們期望演員下一步“應該干什么”。在不一致性試驗中，要求他們向前看一個(gè)無(wú)任何東西的空間，這違背了他們的期望。在兩種情況下進(jìn)行fMRI測試，結果顯示當患者在注視轉移時(shí)，與注視行為有關(guān)的腦區(包括顳上溝，)被激活，但一致及不一致試驗結果無(wú)差異，提示在這些部位產(chǎn)生的興奮不受注視轉換的影響。由此，研究者認為自閉癥患者注視處理的缺失，是由于注視對傳達信息的STS區缺乏調節引起的。

　　對面部的再認及表情識別的困難是自閉癥患者認知障礙的表現之一。Trepagnierf提出可將虛擬現實(shí)技術(shù)與眼睛注視追蹤系統相結合，用來(lái)獲得自閉癥患者對面部加工過(guò)程的信息，可以確切地獲知注視點(diǎn)、注視順序、注視停留時(shí)間，以及這種注視行為是如何與患者當時(shí)的人際反應相聯(lián)系的。這類(lèi)研究的發(fā)現可用來(lái)訓練患者的正常注視行為，比如注視他人的眼睛來(lái)獲得交往中的重要信息。此外，Trepagnier還提到，虛擬現實(shí)技術(shù)除了可以呈現靜態(tài)的圖片，還可以呈現動(dòng)態(tài)的面部表情。這有利于進(jìn)一步研究自閉癥患者的注視行為，因為現實(shí)生活中人們的面部表情總是呈現動(dòng)態(tài)的。在隨后的一項研究中，Trepagnier等使用安裝了眼睛注視追蹤系統的虛擬現實(shí)技術(shù)對自閉癥患兒的面部再認進(jìn)行了研究，發(fā)現自閉癥患兒成績(jì)低于控制組，而且與控制組相比，自閉癥患兒更少將注視停留在面部中央。

　　4、問(wèn)題與展望

　　將虛擬現實(shí)技術(shù)應用于自閉癥患者的治療和干預已取得了一定的成果，為增進(jìn)對自閉癥的理解與干預提供了一種有效的手段和工具。但此領(lǐng)域的研究仍處于新生時(shí)期，一些問(wèn)題需要加以注意。

　　首先，注意虛擬現實(shí)技術(shù)使用與現實(shí)生活相結合。不論應用何種治療與教育方式，其最終的目的都是提高自閉癥患者在社會(huì )生活中各方面的適應性。虛擬現實(shí)技術(shù)由于具有情境虛擬性的特點(diǎn)，尤其需要將對它的應用與現實(shí)生活結合起來(lái)。必須要注意虛擬現實(shí)技術(shù)不能成為自閉癥患者與他人互動(dòng)和娛樂(lè )的一種替代工具J。在虛擬環(huán)境中學(xué)得的技能、得到發(fā)展的認知能力需要在真實(shí)的社會(huì )情境中進(jìn)行檢驗并進(jìn)一步訓練與發(fā)展。這是將虛擬現實(shí)技術(shù)應用于自閉癥治療的研究與實(shí)踐運用首先應注意的一個(gè)問(wèn)題。

　　第二，注意將虛擬現實(shí)技術(shù)與其他的治療方法相結合。虛擬現實(shí)技術(shù)作為一種現代計算機領(lǐng)域的高科技技術(shù)，是治療自閉癥的一個(gè)新工具。在實(shí)際應用時(shí)，可將它與其他的治療方法結合起來(lái)加以運用。如Austin等]就嘗試將虛擬現實(shí)技術(shù)與催眠療法結合為虛擬現實(shí)催眠療法(virtualrealityhypnosis，Ⅵm)來(lái)對2名自閉癥青少年進(jìn)行治療，他們的父母認為這種特殊的治療模式具有相當的治療潛力。對虛擬現實(shí)技術(shù)的應用并不意味著(zhù)對自閉癥治療的現有方法的替代，而是使現有方法得以豐富與擴展。結合虛擬現實(shí)技術(shù)的治療是自閉癥治療的一個(gè)新的發(fā)展方向。

　　第三，重視輔導者的作用l1。在對自閉癥患者進(jìn)行相關(guān)技能(如社會(huì )技能)進(jìn)行學(xué)習訓練時(shí)，理想的目標是讓其對行為背后潛在的概念也能理解。雖然自閉癥患者可以掌握一些行為規則，但他們對行為的原因卻難以把握，這在一定程度上限制了所學(xué)行為規則的用處及其遷移。因而，輔導者在幫助自閉癥患者使用虛擬現實(shí)技術(shù)學(xué)習相關(guān)技能時(shí)的促進(jìn)作用不容忽視。輔導者是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的一個(gè)必要組成部分，他們幫助自閉癥患者來(lái)理解情境中發(fā)生了什么，以據此令其作出適當的反應。所以，在應用虛擬現實(shí)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習訓練之前，要對輔導者的角色作出充分的計劃與準備，將對輔導者角色的安排納入到整個(gè)訓練設計之中，以提高治療效果。

　　第四，增強行為的真實(shí)性L(fǎng)1。在單用戶(hù)的虛擬現實(shí)系統中，由于在任何時(shí)刻都只有一個(gè)用戶(hù)能進(jìn)行操作，虛擬場(chǎng)景中的其他虛擬人物的行為都是預先由程序設計好了的，這會(huì )使得用戶(hù)感到虛擬人物的行為缺乏真實(shí)性，這在一項對自閉癥患兒的研究中有所報告。因而，增強虛擬人物的行為真實(shí)性是虛擬現實(shí)技術(shù)需要完善的一個(gè)方面。有人曾對自閉癥青少年應用多用戶(hù)的合作性虛擬現實(shí)系統作了探索性的實(shí)驗研究。合作性虛擬現實(shí)系統是一個(gè)分布的計算機支持的虛擬空間，在其中，多個(gè)用戶(hù)能通過(guò)化身與其他用戶(hù)進(jìn)行互動(dòng)，這使得在虛擬場(chǎng)景中發(fā)生的行為具有很高的真實(shí)性。開(kāi)發(fā)諸如此類(lèi)的技術(shù)，增強使用者在虛擬環(huán)境中的真實(shí)感受是未來(lái)在技術(shù)層面上需要進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)方向。