讓孤獨癥兒童主動(dòng)的說(shuō)話(huà)，必須要給孩子一個(gè)輕松愉快的空間，圍繞自然情景，觀(guān)察孩子的每個(gè)動(dòng)作及了解孩子的想法，隨機的給孩子說(shuō)簡(jiǎn)單明了的話(huà)，根據孩子不同的情況，有些會(huì )主動(dòng)的說(shuō)話(huà)。有時(shí)候，面對孩子出現的種種問(wèn)題，家長(cháng)真的無(wú)從下手，覺(jué)得還是需要和老師們多做溝通才行，了解孩子的基礎點(diǎn)，如何的引導孩子說(shuō)話(huà)能看著(zhù)我們等等。在家要多給孩子創(chuàng )造表達的動(dòng)機，大人不要直接的提問(wèn)題，豐富孩子自發(fā)使用語(yǔ)言，給孩子創(chuàng )造交流的情景及缺失的環(huán)境，激發(fā)孩子語(yǔ)言表達的主動(dòng)性，如：孩子渴了想喝水，不要拿一杯水給他，而是拿一瓶水放到孩子面前，等待孩子向你說(shuō)出：打開(kāi)、幫幫我之類(lèi)的主動(dòng)性語(yǔ)言。語(yǔ)言的表達要有動(dòng)機，就是要有說(shuō)話(huà)的理由，這就要求我們在在適當的情景中交孩子學(xué)習語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言學(xué)出來(lái)孩子能在情景中運用如：想吃餅干時(shí)說(shuō)，“媽媽?zhuān)页燥灨?rdquo;等。

　　啟動(dòng)說(shuō)話(huà)的動(dòng)機——讓孩子想說(shuō)，知道為什么要說(shuō)。

　　人類(lèi)語(yǔ)言的產(chǎn)生原本就是交流和溝通的需要，家長(cháng)要想方設法讓孩子處于“非說(shuō)不可”的地步。讓孤獨癥兒童知道語(yǔ)言是干什么用的，理解運用語(yǔ)言與滿(mǎn)足生理需求的關(guān)系。如果不能激發(fā)自閉癥兒童說(shuō)話(huà)的動(dòng)機，孤獨癥兒童就很難形成主動(dòng)語(yǔ)言。

　　人的需要層次由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現的需要。由于孤獨癥孩子自我意識障礙和情感障礙，他們的需要長(cháng)期處于低層次需要的水平上。然而，生理需要和安全需要是推動(dòng)力最大的、最原始的需要，所以在自閉癥兒童要表達生理要求的時(shí)候，是學(xué)習語(yǔ)言的最好時(shí)機。

　　通過(guò)語(yǔ)言運用，使需要得到了滿(mǎn)足，使問(wèn)題得到了解決，因此，家長(cháng)反復讓自閉癥兒童理解使用語(yǔ)言和滿(mǎn)足需要之間的關(guān)系，就會(huì )促進(jìn)孤獨癥兒童在有需要的時(shí)候主動(dòng)地使用語(yǔ)言，主動(dòng)地進(jìn)行表達。

　　教會(huì )說(shuō)話(huà)的方法——讓孤獨癥兒童知道如何說(shuō)。

　　1.在自然生活中利用一切自閉癥兒童有需要的機會(huì )，讓孤獨癥兒童表達自己的需要。語(yǔ)言可以看成是一種獨特的行為，訓練過(guò)程中需要運用給孩子指令、示范、輔助、強化、分解目標等，ABA行為改變技術(shù)的原則和方法可以在語(yǔ)言訓練中大顯身手。

　　2.創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，即給孤獨癥兒童創(chuàng )設必須要說(shuō)話(huà)的問(wèn)題情景。家長(cháng)要主動(dòng)讓自閉癥兒童反復理解語(yǔ)言和滿(mǎn)足需要的關(guān)系，建立孩子對語(yǔ)言使用意義的理解。

　　3.先學(xué)會(huì )主動(dòng)表達具體的物質(zhì)性需要，再學(xué)會(huì )表達內在的情感性需要。情感需要是高級需要。