心智解讀的定義是能夠推斷他人的心理狀態(tài)，（他人的思想、信念、欲望、意圖等），并有能力使用這些信息來(lái)解讀他人的語(yǔ)言，理解他人的想法和預測他人的行為。一般正常兒童早在十八個(gè)月到三十個(gè)月時(shí)，就能指出一系列的心理狀態(tài)，例如：情緒、欲望、信念、思想、假裝等。實(shí)驗研究顯示，正常兒童的心智能力在三至四歲時(shí)已發(fā)展成熟。而自閉癥兒童卻天生缺乏這個(gè)能力。如何教導自閉癥兒童解讀別人的想法，從而提高他們的社交與溝通能力呢？今天，我們與大家分享一些關(guān)于自閉癥兒童情緒理解的知識。

　　情緒理解我們分五個(gè)階段來(lái)做：

　　第一階段：運用照片識別臉部表情的能力。臉部表情包括：高興，難過(guò)，生氣，害怕。

　　教學(xué)程序：首先，教師在桌上呈現表情照片，并逐一命名照片所呈現的情緒。要求孩子從四張臉部表情照片中選出所指定的表情照片。教師指導語(yǔ)：“你能指出高興（難過(guò)、生氣、害怕）的臉嗎？”依次類(lèi)推。

　　第二階段：運用圖片識別情緒。在這個(gè)階段主要是讓孩子能從四張臉部卡通圖片中，正確識別出高興，難過(guò)，生氣，害怕不同情緒。

　　教學(xué)程序：教師依次呈現四張以黑白線(xiàn)條繪制的臉部表情卡通圖片，并讓孩子界定這四種不同的臉部表情圖片。首先，指出這些照片中，哪個(gè)人是高興的表情？然后，教師要求孩子逐一配對相同的表情圖片。

　　第三階段：辨別以情境為基礎的情緒。（高興、難過(guò)、生氣、害怕）辨識以特定情境所觸發(fā)的情緒為主，例如害怕將要發(fā)生的災難。在這個(gè)階段，孩子必須能夠預測圖片中主角人物的情緒感受。

　　無(wú)論兒童回答正確與否，必須持續提供孩子下列理解情緒的基本原則：

　　當有人給你不錯的東西或者你做一件興奮的事情時(shí)，你會(huì )覺(jué)得很高興。

　　當發(fā)生一件恐怖的事情時(shí)，你會(huì )覺(jué)得害怕，并且想要逃跑或想躲起來(lái)。

　　當發(fā)生令人難過(guò)的災難時(shí)，或有人離開(kāi)時(shí)，你會(huì )覺(jué)得難過(guò)。

　　當有人故意捉弄你，或發(fā)生類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì )覺(jué)得很生氣。

　　教學(xué)程序：教師向孩子呈現圖片，并描述圖片中發(fā)生的事情。讓孩子說(shuō)出或是指出故事主人公的感受。如果孩子反應正確，教師應先給予強化。再介由提問(wèn)孩子“為什么主角人物覺(jué)得高興/難過(guò)/生氣/害怕呢”等問(wèn)題來(lái)強化孩子的理解。如果孩子的反應不正確，則立即提供正確的答案，這樣的做法主要是讓孩子理解主角人物思考的方式。

　　第四階段：辨識以欲望為基礎的情緒。（高興、難過(guò)）

　　此階段所指的情緒是由個(gè)人的欲望是否被滿(mǎn)足而引起的。在本階段，孩子應該能夠根據圖片中人物的期待是否被滿(mǎn)足來(lái)界定主角的感覺(jué)（無(wú)論高興與難過(guò)）。

　　教學(xué)程序：教師先向孩子描述第一張圖片，說(shuō)明主角人物想什么，接著(zhù)描述下一張圖片，說(shuō)明實(shí)際發(fā)生了什么事情。讓兒童說(shuō)出主角人物的感受，或在臉部表情圖中找出主角的臉部表情。

　　第五個(gè)階段：辨識以信念為基礎的情緒；（高興、難過(guò)）

　　以信念為基礎的情緒起源于他個(gè)人的想法，即他個(gè)人的想法和現實(shí)是否有所沖突。本階段要求孩子每次看三張為一系列的卡片，依照圖片中主角人物是否相信他的欲望被滿(mǎn)足來(lái)預測主角人物的感受。事實(shí)上，一個(gè)人的情緒感受取決于他的信念欲望與現實(shí)是否一致。

　　教學(xué)程序：以信念為基礎的故事黒白圖片為教材。第一張圖片呈現現實(shí)的情況，第二張圖片呈現主角人物的欲望和信念，最后一張則呈現主角人物故事的結果。在第二張圖片和第三張圖片中，主角人物的臉部表情是空白的，孩子完成在下面兩種黑白表情中，指出適合的臉部表情。

　　通過(guò)以上對于情緒理解五個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，兒童推理他人心理狀態(tài)的能力有了明顯的提高，兒童積累了情緒理解的能力之后，對于兒童的社會(huì )交往與溝通技巧都有顯著(zhù)的幫助。