因為聲律障礙問(wèn)題，我們一直在訓練孩子的發(fā)音。剛開(kāi)始是口唇肌肉訓練，后來(lái)慢慢過(guò)渡到拼音。拼音是所有進(jìn)入小學(xué)階段孩子的必修課，我正在讓小楊教老二學(xué)習。學(xué)習的目的主要有兩個(gè)：第一就上面提到的一定程度解決聲律障礙問(wèn)題，第二就是想通過(guò)學(xué)習，為將來(lái)孩子能使用電腦進(jìn)行拼音輸入打下基礎。

　　我們的社會(huì )正在變革，由工業(yè)化向網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展。未來(lái)的社會(huì )生活必定跟網(wǎng)絡(luò )緊密相連。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，我對老二的最低要求是會(huì )使用電腦，這是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的生存之道。

　　按照現在智能終端的使用情況來(lái)看，在國內，語(yǔ)音輸入和拼音輸入是兩種主要渠道。因為自閉癥孩子的發(fā)音跟普通孩子有一定差別，因此，有必要教會(huì )孩子一種輸入法，這樣，兩種方法可以交替使用。

　　那么，怎么學(xué)呢？

　　孩子4-5歲這個(gè)階段對聲母的概念模糊。我曾經(jīng)讓小楊試著(zhù)教老二發(fā)聲母例如“bpmf”等的音，老二有些不知所措。后來(lái)想想，聲母是輔音，發(fā)音時(shí)氣流在口腔中受到阻礙，響度低且不可延長(cháng)。一年級的正常孩子有很多對聲母的發(fā)音都懵懵懂懂，更何況不足5歲的自閉癥孩子？學(xué)習的無(wú)意義加上發(fā)音的困難，自然讓她不想學(xué)也學(xué)不進(jìn)去。

　　所以，我轉而讓小楊教老二學(xué)習韻母和整體認讀音節。韻母和整體認讀音節的共同規律是氣流在口腔中不受阻礙，聲帶震動(dòng)，發(fā)音清晰響亮，是練習孩子語(yǔ)音語(yǔ)調的好方法之一。讓孩子看著(zhù)大人的口型，緩慢而清晰地將聲音從喉腔里運送出來(lái)。一天早晚兩遍，一遍控制在15分鐘以?xún)鹊恼J讀，讓孩子很快就掌握了絕大多數韻母和整體認讀音節的發(fā)音，但發(fā)音部位較難的，比方后鼻音“angenging”等，孩子尚未掌握。

　　在這個(gè)基礎上，我們加入了拼讀練習。拼讀的組合多種多樣，孩子學(xué)起來(lái)也不枯燥，比方韻母“a”，拼讀“b-aba”;“t-ata”；“f-afa”等?，F在我們就處于熟練認讀部分韻母、整體認讀音節和練習拼讀的階段，這其實(shí)也是以學(xué)習韻母帶動(dòng)學(xué)習聲母的過(guò)程。我希望在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)不斷變化的拼讀和反復練習，讓孩子能自然掌握聲母的發(fā)音和拼讀的規律。等到孩子年紀再大一些，具備更多的對拼音的認知了，到那個(gè)時(shí)候再來(lái)學(xué)習聲母、幾個(gè)較難的韻母應該比現在容易得多。因此，我會(huì )把這個(gè)過(guò)程的時(shí)間跨度設定得長(cháng)一些，會(huì )給孩子充分的時(shí)間練習與熟悉。因為我的孩子平時(shí)有接觸一些英文單詞，對英文字母的認知程度尚可。目前還沒(méi)有發(fā)現她在拼音字母和英文字母上有轉換的問(wèn)題（可能她還沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，也許將來(lái)她會(huì )意識到并且有可能會(huì )產(chǎn)生困惑）。

　　等再過(guò)一年半載，我的目標就是讓她開(kāi)始接觸和熟悉電腦鍵盤(pán)，會(huì )認識各個(gè)字母在鍵盤(pán)中的位置，會(huì )進(jìn)行字母的組合完成拼寫(xiě)，生成漢字，組成詞語(yǔ)。