自己給孩子做干預是個(gè)漫長(cháng)的一眼望不到頭的辛苦過(guò)程。不知道你有沒(méi)有這樣的體會(huì )：?jiǎn)畏矫娴墓噍敱雀⒆踊?dòng)簡(jiǎn)單；重復問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題比想方設法改變問(wèn)話(huà)的形式簡(jiǎn)單；指導孩子刻板地認讀比啟發(fā)孩子的思維簡(jiǎn)單；扔一堆玩具讓孩子自己玩比引導孩子玩玩具簡(jiǎn)單；找本書(shū)翻到哪兒讀到哪兒比仔細甄選認真備課簡(jiǎn)單；把孩子關(guān)在家里看電視比帶孩子出去見(jiàn)世面簡(jiǎn)單……人都是有惰性的，誰(shuí)都想不花費任何力氣，自然完成對孩子品格、習慣、認知能力上的改造。但是，在教養自閉娃的過(guò)程中，一切讓我們覺(jué)得簡(jiǎn)單而舒適的方法卻正是導致他們得不到提高，進(jìn)步緩慢的最大障礙。

　　心理學(xué)中有一個(gè)名詞叫“心理舒適區”。指的是你人為構想出來(lái)的一個(gè)讓你保持安全感和免受不舒服感覺(jué)的邊界。用更通俗的話(huà)說(shuō)，心理舒適區就是讓人覺(jué)得放松，沒(méi)有壓力，并且不會(huì )引起個(gè)人焦慮的心理邊界，說(shuō)白了就是我們的習慣。比方習慣性地回到家把電腦打開(kāi)看美??；習慣性地每天早上起床刷牙洗臉；習慣性地吃完飯后歪在沙發(fā)上刷微信朋友圈等等。而離開(kāi)舒適區的例子也非常簡(jiǎn)單，比如下班回家路上全城大堵車(chē)；早上發(fā)現自己每天早餐要喝的牛奶沒(méi)有了等等，這些都會(huì )讓人感到短暫的不適應或者不舒服。

　　判斷你是否停留在舒適區的依據其實(shí)非常簡(jiǎn)單，當你發(fā)現自己在教孩子做一件事情的時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)聊或者太熟悉了，你很有可能是在自己的舒適區。比方孩子喜歡毫無(wú)目的的東游西蕩，我們就簡(jiǎn)單地跟在孩子屁股后面預防和制止，而不會(huì )想主動(dòng)去設計孩子空閑時(shí)間段的干預活動(dòng)；再比方孩子喜歡機械重復的東西，例如寫(xiě)數字、記數字，為了我們教學(xué)的方便我們可能會(huì )花費大量的時(shí)間單一地重復強化孩子對于數字的機械認知，而沒(méi)有想過(guò)即便是機械的知識，也可以變化教學(xué)方法讓孩子以更靈活的方式接受……生活和教學(xué)中的種種思維慣性，種種方便自己的立場(chǎng)和心態(tài)很容易讓我們產(chǎn)生本位主義，使得自己一直停留在自我的心理舒適區。這兩年總結我們做干預最必須下功夫的就是事前設計！設計需要動(dòng)腦筋，需要投入時(shí)間和精力，需要整合給予孩子的各種刺激和信息，而事前設計環(huán)節正是家長(cháng)不斷突破自己心理舒適區的最佳路徑。

　　兒童心理學(xué)家維果茨基提出過(guò)“臨近發(fā)展區”的概念。“臨近發(fā)展區”是介于兒童“能夠獨立完成”的領(lǐng)域和“別人怎么幫助也無(wú)法完成”的領(lǐng)域之間的發(fā)展空間。換句話(huà)說(shuō)，就是孩子既不能非常輕松地完成，也不是完全沒(méi)有希望去完成的事情。在干預過(guò)程中，如果能力強而任務(wù)簡(jiǎn)單，家長(cháng)和孩子就都會(huì )覺(jué)得無(wú)聊；反之如果能力不足而任務(wù)復雜，雙方就會(huì )陷入焦慮。而只有在任務(wù)的難度正好處于“自身的能力和挑戰的平衡點(diǎn)，需要費點(diǎn)力氣才能完成”的時(shí)候，家長(cháng)和孩子雙方的創(chuàng )造力才會(huì )最強，熱情才能最高，而完成這件事情的成就感和幸福感也最大。

　　所以，我們都應該勇于突破自己的心理舒適區，努力與孩子共同成長(cháng)。