“孩子在老師面前很配合，在學(xué)校和我做訓練時(shí)也還比較配合，但是一回到家里面，孩子就不配合了。”家長(cháng)經(jīng)常咨詢(xún)此類(lèi)問(wèn)題，其實(shí)答案是顯而易見(jiàn)的：環(huán)境不同了，所用的訓練語(yǔ)言和形式也應該是不同的。試想一下，成年人如果工作了一天，回到家，還有人要求我們持續地做白天的工作，那么我們的心情會(huì )怎樣？家，本身就是一個(gè)讓人身心放松的地方，對孩子來(lái)說(shuō)也是一樣的，所以我們在做家庭訓練時(shí)一定要注意方式方法，生活就是很好的訓練。我們要會(huì )利用家庭環(huán)境、借助家庭環(huán)境，接下來(lái)就談?wù)勅绾卫眉彝キh(huán)境提高孩子的認知理解能力。

　　一、善用家居設施

　　1、首先，我們要了解自己家庭各個(gè)區域中的各種設施有哪些，做簡(jiǎn)單歸類(lèi)，以下簡(jiǎn)單舉例：

　　客廳：門(mén)、電視柜、電視、飲水機、茶幾、茶杯、鞋柜、空調、沙發(fā)、燈、垃圾桶、電話(huà)等等。

　　餐廳：餐桌、椅子、盤(pán)子、碗、筷子、勺子、冰箱等等。

　　臥室：床、衣柜、電視、枕頭、被子、衣服、書(shū)桌、臺燈、鞋子等等。

　　廚房：水池、刀、菜板、鍋、水龍頭、鹽、醋、鏟子等等。

　　洗手間：毛巾、牙刷、馬桶、拖把、洗衣機、垃圾桶等等。

　　陽(yáng)臺：晾衣架、窗戶(hù)、窗簾、花草等等。

　　2、對自己的家庭環(huán)境有一個(gè)了解和歸類(lèi)以后，我們就可以在不同的區域利用不同的設施進(jìn)行介入訓練了，根據孩子的個(gè)體差異進(jìn)行：

　　第一步，需要學(xué)會(huì )隨時(shí)隨地的觀(guān)察孩子的視覺(jué)感知點(diǎn)在哪里，即時(shí)用語(yǔ)言做旁白。(接受性的讓孩子感知這些物品)

　　例如：程度較弱的孩子在家里面沒(méi)有目的性的亂跑，那么我們要跟隨并觀(guān)察孩子眼睛看到哪里，就用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言告訴孩子物品的名稱(chēng)。

　　第二步，完成到固定位置拿固定的物品/把固定的物品擺放到固定的位置等任務(wù)。

　　例如：回家進(jìn)家門(mén)后換鞋將鞋放到鞋柜上;垃圾扔到垃圾桶內;到洗手間去拿毛巾。

　　第三步，完成在適當的情景下做聽(tīng)指令指認/選擇/表達名稱(chēng)等任務(wù)。

　　例如：回家走到家門(mén)口，讓孩子從包里面找鑰匙;在客廳里面，讓孩子去拿水杯;在洗手間洗完臉，讓孩子去拿毛巾。

　　第四步，在日常生活中示范操作這些家庭設施的使用技巧，使孩子能夠逐漸學(xué)會(huì )獨立使用簡(jiǎn)單的家庭設施。

　　例如：拿鑰匙開(kāi)門(mén);拿碗吃飯;拿杯子喝水;拿遙控器開(kāi)電視;找開(kāi)關(guān)開(kāi)燈;開(kāi)冰箱拿水果;開(kāi)水龍頭洗手。

　　第五步，培養孩子解決在家庭環(huán)境中出現的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　例如：地上臟了，拿掃把掃地;水撒在桌子上了了，拿抹布擦桌子;吃完飯了，拿紙巾擦嘴;睡覺(jué)了，找被子蓋身上。

　　第六步，根據家庭設施做相關(guān)的泛化訓練。

　　例如：理解語(yǔ)言的含義(例如“媽媽口渴了”);辨認家庭設施的形狀顏色大小材質(zhì)等;理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系(例如“為什么開(kāi)空調”);識別家庭設施的圖片、家庭情景圖片、相關(guān)字符。

　　3、在以上過(guò)程中抓住每個(gè)細節激發(fā)孩子用語(yǔ)言表達。

　　二、家庭成員的角色

　　1、首先是對家庭成員的要求：教育態(tài)度要一致，做到“嚴愛(ài)”結合，多和孩子玩。前期的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，后期要泛化、拓展、自然化、生活化，語(yǔ)言和行為前后要統一，堅持原則。要有良好的生活習慣，以身作則以培養孩子良好的日常行為規范模式，提高孩子的獨立能力，家庭成員要全員參與，讓孩子熟悉接觸每個(gè)家庭成員。

　　2、及時(shí)根據孩子的視覺(jué)感知點(diǎn)理解孩子意圖，并做出適當的反應。

　　例如：孩子在家主動(dòng)看誰(shuí)時(shí)，要及時(shí)的給予孩子眼神動(dòng)作和語(yǔ)言回應。

　　3、在日常生活中，讓孩子適應每一個(gè)家庭成員，并接受性地認識每一個(gè)家庭成員。

　　例如：在家里面，每一個(gè)家庭成員都在帶孩子時(shí)告訴孩子自己是孩子的什么親屬，并且多引導孩子觀(guān)察自己比較有特點(diǎn)的特征(比如：戴眼鏡)

　　4、在家庭環(huán)境中尋找相應的家庭成員、稱(chēng)呼家庭成員。

　　例如：去找奶奶抱抱，去找一找爸爸。

　　5、給相應的家庭成員傳送物品、傳話(huà)、觀(guān)察家庭成員在做什么事情。

　　例如：去叫爺爺來(lái)吃飯、把杯子給爸爸、去看看媽媽在干什么呢。

　　6、利用家庭成員訓練孩子對人稱(chēng)代詞的運用。

　　7、根據家庭成員的情況做相關(guān)的泛化訓練。

　　例如：模仿家庭成員的動(dòng)作;理解家庭成員的性別、年齡、職業(yè);辨認家庭成員的照片;理解物品的所屬;理解各個(gè)家庭成員在什么時(shí)候做什么事情。

　　以上僅僅是一些可以在家庭環(huán)境中做的相關(guān)內容，我們在做家庭訓練時(shí)最主要的還是要根據孩子的基礎、所欠缺的能力將學(xué)校的訓練內容進(jìn)行有機轉化。另外還需要注意的是，家庭訓練所運用的方法要生活化，而不要讓孩子感覺(jué)是在受訓，要讓孩子感覺(jué)就是在生活。