自閉癥兒童的訓練是隨時(shí)隨地的，貫穿在日常生活的方方面面，當我們期待孩子不斷地做出正確反應時(shí)，訓練者就要時(shí)刻注意和遵循發(fā)指令的一些原則。

　?。?）及時(shí)、適時(shí)：要讓自閉癥兒童對指令做出反應，首先訓練者是要讓他們能聽(tīng)到指令，而自閉癥兒童在訓練時(shí)注意力極易分散，抓住他們注意力集中的瞬間發(fā)出指令。在他完成后立即給他喜歡的事物或活動(dòng)作為強化。

　?。?）準確、扼要：多數自閉癥兒童在語(yǔ)言的理解上有障礙，因此訓練者要熟悉每個(gè)孩子的情況，了解個(gè)體的語(yǔ)言理解程度，在給予他們指令時(shí)選擇最準確的語(yǔ)言和最合適的長(cháng)度。自閉癥兒童對語(yǔ)言概念的把握存在機械性，缺乏明確的內涵。所以發(fā)出的指令要準確扼要。

　?。?）有必要性：某些指令是由一連串的動(dòng)作組成的，當孩子不能掌握連續動(dòng)作時(shí)，那每個(gè)分步動(dòng)作指令就都有必要性，但當這個(gè)孩子已經(jīng)能熟練地，連續地完成過(guò)程中的所有動(dòng)作時(shí)，這些分步的指令就沒(méi)有必要了。所以，我們要根據孩子對于一件事情的理解和操作能力來(lái)判斷我們指令的必要性。

　?。?）可實(shí)現性：可實(shí)現性要求家長(cháng)和老師對孩子做出反應的能力有一個(gè)正確的評估，孩子能夠做到正確的反應。例如：一個(gè)連剪刀都不會(huì )拿的孩子，在聽(tīng)到指令“剪個(gè)圓圈”對這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有可實(shí)現性的，也就是說(shuō)這是一個(gè)“無(wú)效指令”。而過(guò)多的無(wú)效指令會(huì )降低孩子對指令的反應速度以及對訓練內容的興趣。須注意的是，前面提到“不必要指令”也是一種無(wú)效指令。