1972年，美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng )導了感覺(jué)統合(SensoryIntegrafionTheory)——即“感統”理論。“感統”是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，完成對身體外的知覺(jué)做出反應。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統合，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統合，大腦和身體就不能協(xié)調發(fā)展。

　　感覺(jué)運動(dòng)是孩子日后所有能力發(fā)展的基礎。但從臨床觀(guān)察來(lái)看，很多自閉癥孩子在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和前庭平衡覺(jué)等方面存在不同程度的功能失調，具體表現為：視聽(tīng)覺(jué)敏感或遲鈍（如喜歡躲避目光接觸，卻過(guò)分關(guān)注閃爍的燈光，喜歡尖叫或特別討厭汽車(chē)引擎的聲音等）；防御性觸覺(jué)（不喜歡被人觸摸），或對疼痛的感覺(jué)比較遲鈍；前庭障礙（害怕被人翻滾、喜歡旋轉）；本體覺(jué)模糊（對人體缺少清晰的認識，或不擅長(cháng)控制自己的行為、動(dòng)作，行動(dòng)比較粗魯）等。這些感覺(jué)運動(dòng)方面的障礙顯著(zhù)限制了自閉癥孩子從外界獲取有益的信息刺激，同時(shí)也阻礙了他們發(fā)展自身潛在的認知和社會(huì )能力。因而，在現代早期干預體系中，感知覺(jué)運動(dòng)方面的訓練一直是推動(dòng)自閉癥孩子發(fā)展的重要手段之一。

　　感覺(jué)統合訓練的基本理論指出，由于孩子處于生長(cháng)發(fā)育期，大腦具有很強的發(fā)展性和可塑性，運用滑板、大籠球、秋千、大陀螺和平衡木等游戲設施為孩子提供前庭、本體覺(jué)和皮膚接觸等感覺(jué)運動(dòng)刺激，能促進(jìn)大腦對各種信息刺激的組合和統一，最終可以促進(jìn)大腦功能的改善，提高孩子的認知加工水平、行為和反應能力，為復雜的學(xué)習和社交能力的發(fā)生、發(fā)展創(chuàng )造前提條件。這一點(diǎn)同樣適用于自閉癥孩子。根據以往報道，感覺(jué)統合訓練對增進(jìn)自閉癥孩子的身體意識、感知覺(jué)發(fā)展、運動(dòng)能力和增加語(yǔ)言等均有輔助的療效，但不是自閉癥的治療方法，自閉癥康復依然需要配合科學(xué)的行為矯正的訓練。