雖然近十年來(lái)我國在自閉癥兒童的教育與康復方面取得了可喜的進(jìn)步，但仍存在著(zhù)嚴重的不足，值得我們重視，比如對自閉癥的診斷缺乏專(zhuān)業(yè)人才、康復訓練機構和師資力量缺乏等問(wèn)題。所以，提高自閉癥教育師資的專(zhuān)業(yè)知識和教育能力是我國自閉癥兒童教育未來(lái)的發(fā)展方向。

　　由于自閉癥教育事業(yè)在國內起步較晚，政府在這方面的支持才剛剛開(kāi)始。目前自閉癥教育訓練機構中的教師相當一部分來(lái)自幼教、普教、社工康復專(zhuān)業(yè)。對于這些缺乏特殊教育專(zhuān)業(yè)訓練的教師，大都由資歷老的一兩名骨干教師提供師資培訓。這種類(lèi)似師徒制的培養模式效率不高，而教師以這種方式獲得的知識也遠不夠系統。自從國內開(kāi)展自閉癥教育訓練至今已有十幾年，但是一直以來(lái)國家和相關(guān)機構并沒(méi)有有計劃地培養人才，建立人才儲備。這也是現在的自閉癥教育工作發(fā)展緩慢的重要原因之一。

　　目前開(kāi)設特殊教育專(zhuān)業(yè)的主要是幾所部屬師范院校和不多的大專(zhuān)院校，而專(zhuān)業(yè)課程方面也主要集中在傳統的盲、聾、智障教育上，涉及自閉癥教育的課程非常少。不僅專(zhuān)業(yè)缺乏，而且教學(xué)與實(shí)踐脫節，高校培養出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，很少能在教學(xué)一線(xiàn)真正發(fā)揮作用。國內的師范院校里尚無(wú)自閉癥專(zhuān)業(yè)，同時(shí)高校里缺乏自閉癥方面的專(zhuān)家與學(xué)者。建議國家政府開(kāi)發(fā)自閉癥兒童教育的師資培養計劃，以緩解目前對專(zhuān)業(yè)人員嚴重短缺的問(wèn)題。

　　為了盡快地增強我國大專(zhuān)院校自閉癥專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者的力量，建議與國外大學(xué)合作，我國特殊教育方面的專(zhuān)家，教授可以到國外大學(xué)進(jìn)修，訪(fǎng)問(wèn)，國外專(zhuān)家也可以到我們的師范院校講學(xué)、授課。

　　自閉癥的康復涉及多學(xué)科，國外除了特殊教育老師之外，離不開(kāi)其他專(zhuān)業(yè)人員的參與。美國的特殊教育法中要求至少有16種不同專(zhuān)業(yè)人員的參與，如語(yǔ)言治療師(speechandlanguagetherapist)，職能治療師(occupationaltherapist)，體能治療師(physicaltherapist)等等。目前國內缺乏自閉癥康復專(zhuān)業(yè)人才的培育機制，職業(yè)技能基本是通過(guò)實(shí)踐培訓獲得，不能滿(mǎn)足長(cháng)遠的職業(yè)發(fā)展需要。所以，國家要引導高校加強特殊教育專(zhuān)業(yè)建設，要多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)合作，培養專(zhuān)業(yè)的自閉癥康復教育人才。

　　我們可以參照一些發(fā)達國家實(shí)施的雙認證體系，開(kāi)展職業(yè)資格認證，加強繼續教育，實(shí)現規范的職業(yè)化發(fā)展趨勢[3]。但目前實(shí)施起來(lái)并非易事。規范自閉癥服務(wù)行業(yè)、引導其健康發(fā)展，我們還任重道遠，希望國家能逐步加強這方面的建設和管理。

　　建議建立行業(yè)管委會(huì )，對我國當前專(zhuān)業(yè)人員資格認定的混亂現象進(jìn)行正規管理和監督。因為目前到處都有對于自閉癥干預教師的培訓，很多培訓單位也發(fā)放自閉癥干預教師的資格證書(shū)，但并不被行業(yè)統一認可。設置頒發(fā)全國統一資格證書(shū)的相關(guān)機構或專(zhuān)職部門(mén)。積極引進(jìn)國際上公認的資格證書(shū)，如應用行為分析治療師（BoardCertifiedBehaviorAnalyst）、語(yǔ)言治療師、職能治療師，體能治療師等。但目前國內有這種資格的專(zhuān)業(yè)人員寥寥無(wú)幾。

　　政府加大購買(mǎi)服務(wù)的力度。各級政府和殘聯(lián)都將鼓勵和扶持具備一定規模、管理比較規范和康復效果較好的民辦機構。其中由國家財政拿出的4.3億元，大部分補貼會(huì )進(jìn)入民間機構。目前“七彩夢(mèng)”計劃已經(jīng)啟動(dòng)。能否爭取到這一次或這一類(lèi)的扶持，對于民辦機構能否順利發(fā)展無(wú)疑具有不可忽視的意義。據悉中國殘聯(lián)康復部正在調查摸底、開(kāi)展培訓和制定標準、方法、規范；中國殘聯(lián)組聯(lián)部也在探討機構評估標準和準入條件的銜接；推動(dòng)政府向殘疾人社會(huì )組織購買(mǎi)公共服務(wù)等等[1]。

　　對于已經(jīng)在崗的一線(xiàn)教師，部分城市的殘聯(lián)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓，彌補了一些小型民營(yíng)機構培訓能力不足的情況，給在崗教師的專(zhuān)業(yè)水平打下基礎，但仍需要后續的提高和延伸。

　　此外要廣泛宣傳自閉癥領(lǐng)域的知識，解決專(zhuān)業(yè)人員的待遇和工作條件方面的問(wèn)題，才能保證社會(huì )對這個(gè)行業(yè)了解、選擇這個(gè)職業(yè)的可能。構建穩定、高素質(zhì)的師資隊伍關(guān)系到整個(gè)自閉癥康復事業(yè)和各類(lèi)自閉癥康復機構的發(fā)展[2]。