對自閉癥兒童教育技術(shù)的研究不僅具有實(shí)際的理論意義，而且對于將廣大患者及其家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有重要的實(shí)踐意義。但是從目前的相關(guān)研究文獻來(lái)看，籠統介紹幾種治療技術(shù)、干預方法、訓練原則的多，詳實(shí)呈現治療過(guò)程、具有可操作性的綜合干預研究少。然而現實(shí)中的任何一個(gè)自閉癥兒童往往存在多種障礙，需要同時(shí)發(fā)展的能力也很多，而不同能力之間彼此又相互影響，因此對自閉癥兒童的綜合性干預理論研究顯然非常重要[1]。

　　除對自閉癥兒童教育理論開(kāi)展研究外，對自閉癥兒童的教育終身化、評估和干預歷程的個(gè)別化、干預手段的現代化、職業(yè)教育的先導化、加強“生活質(zhì)量課程建設”等，也都是未來(lái)需要得到重視的研究熱點(diǎn)[2]。

　　隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，現代化教育技術(shù)手段越來(lái)越多地運用到日常教學(xué)中?，F代教育技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，畫(huà)面形象豐富、直觀(guān)性強，能調動(dòng)多種感官共同參與，已逐漸成為教學(xué)改革中優(yōu)化的輔助教學(xué)手段之一。同時(shí)關(guān)注如何借助輔助溝通技術(shù)來(lái)促進(jìn)兒童的社會(huì )交往和溝通能力的發(fā)展，以提高兒童的生活適應能力。

　　多媒體教學(xué)以豐富多彩的感知內容，色彩鮮艷的圖像畫(huà)面，以及動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣，調動(dòng)其參與學(xué)習的積極性。學(xué)習人際互動(dòng)、師生互動(dòng)，變抽象為具體，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣，能較好地突出學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于多媒體的使用，彌補了學(xué)生認知的不足，變呆板為生動(dòng)，變拒絕為樂(lè )意，促進(jìn)能力的提高和行為的轉變。

　　國外的自閉癥教育訓練機構著(zhù)重強調教學(xué)評價(jià)的重要性，將評價(jià)作為衡量工作好壞的重中之重，把數據作為評價(jià)的首要依據。每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)門(mén)的數據記錄，包括學(xué)生的問(wèn)題行為頻率、能力發(fā)展狀況等。因此學(xué)生的每一步成長(cháng)都有具體數據證明，在進(jìn)行階段評價(jià)和總評時(shí)都非常清楚準確。兒童在哪些方面有明顯改善，在什么階段比較難以突破等都有記錄可循，從而為下階段的教學(xué)設計、課堂操作提供借鑒。

　　目前跨學(xué)科、跨機構的溝通與合作已成為有效和高質(zhì)量的管理運作模式的焦點(diǎn)。我國的自閉癥教育事業(yè)也應走一條融合之路，在宏觀(guān)發(fā)展上，機構之間、機構與高校之間緊密合作，社會(huì )學(xué)、醫學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、等領(lǐng)域有機結合。