為什么我的孩子和別人玩不到一起呢：為什么我的孩子總是悶悶不樂(lè )呢？

　　自閉癥又稱(chēng)孤獨癥，是一種廣泛性的發(fā)育障礙。缺乏社會(huì )性互動(dòng)、言語(yǔ)溝通障礙、行為刻板重復是孤獨癥的三大特征。從社會(huì )互動(dòng)來(lái)看，自閉癥可以分為孤離、被動(dòng)及主動(dòng)但奇怪的三種型式，其中以孤離及被動(dòng)型的人數最多；從言語(yǔ)溝通來(lái)看，大多數言語(yǔ)很少，嚴重的幾乎終生無(wú)語(yǔ)，有的會(huì )說(shuō)話(huà)，卻常常自言自語(yǔ)，鸚鵡學(xué)舌；他們的興趣狹窄，活動(dòng)材料或用具十分簡(jiǎn)單，所玩的假扮游戲非常有限。社會(huì )互動(dòng)障礙，溝通障礙及假想能力的障礙三者之間又彼此互相影響。要同時(shí)改善自閉癥者的社會(huì )互動(dòng)、溝通及假想三方面的能力，游戲是一種很好的形式。

　　游戲在自閉癥訓練中的作用

　　1、提高兒童精細、身體協(xié)調、感覺(jué)統合能力。

　?。?）游戲可以?xún)和匀坏孬@得肌肉協(xié)調與動(dòng)作練習。通過(guò)游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跳、跑、平衡等能力。玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來(lái)，在玩耍中使大腦神經(jīng)對深層的感覺(jué)進(jìn)行有效地統合。把孩子的運動(dòng)融入游戲中，孩子們更喜歡。小班的孩子，尤其是自閉癥小班的孩子，主要是動(dòng)作的學(xué)習，比如“翻山越嶺”的游戲：孩子先側翻滾，然后膝蓋著(zhù)地爬過(guò)圈，再跨過(guò)障礙物，最后把籃球投入籃筐。孩子在游戲中自然發(fā)展了整個(gè)身體的能力及手眼協(xié)調的能力，提高感知空間位置的能力。

　?。?）“螞蟻搬豆”的游戲，孩子們爬到終點(diǎn)后，家長(cháng)說(shuō)：“背背。”孩子爬到家長(cháng)背上，摟住家長(cháng)的脖子，家長(cháng)馱著(zhù)孩子爬到起點(diǎn)。鍛煉了孩子的平衡能力、手部抓握能力、提高指令的理解能力、增進(jìn)家長(cháng)與孩子之間的情感。

　?。?）拉小滑車(chē)的游戲鍛煉孩子的手部抓握能力及力量，同時(shí)提高孩子的觀(guān)察能力及與人的互動(dòng)能力

　?。?）《大拇哥》游戲，孩子們在做的過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì )了伸食指的能力及以另一只手各指尖碰壓的能力

　　2、鍛煉孩子的模仿力。

　　在音樂(lè )律動(dòng)游戲中，老師根據音樂(lè )編排了適合孩子們做的動(dòng)作，有很多對動(dòng)物動(dòng)作的模仿，如，兔子跳，小鳥(niǎo)飛等；對勞動(dòng)、工作及日常生活動(dòng)作的模仿，如，洗手、洗臉、刷牙、梳頭、開(kāi)汽車(chē)等，都可以訓練孩子的模仿能力

　　3、提高認知和理解能力

　　比如老師教孩子兒歌“小小手學(xué)爬山，一爬爬到腳背上，腳背腳背摸摸。小小手學(xué)爬山，一爬爬到膝蓋上，膝蓋膝蓋碰碰。小小手學(xué)爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉----”引導孩子做動(dòng)作，讓孩子通過(guò)游戲來(lái)認識自己的身體并區分不同的動(dòng)作；老師唱歌“我的小手往上爬，一爬爬到頭頂上；我的小手往下爬，一爬爬到腳背上。”一邊唱孩子一邊做動(dòng)作。這樣，孩子用身體動(dòng)作理解了頭頂、腳背、上、下。

　　孩子0-6歲主要是感覺(jué)的學(xué)習，感覺(jué)的學(xué)習主要是通過(guò)游戲與運動(dòng)的形式來(lái)完成的。

　　游戲在自閉癥訓練中，讓孩子自然地獲得肌肉協(xié)調與動(dòng)作練習，達到肌肉松懈和舒解壓力的目的；能增進(jìn)其語(yǔ)言的主動(dòng)性；提高認知和理解能力；設計及組織適合孤獨癥兒童能力和興趣的游戲，可以讓孩子從中獲得知識，發(fā)展智力。