我們?yōu)槭裁磿?huì )關(guān)注于讓孩子發(fā)起參與呢？有些自閉癥兒童只有在自己父母的引導下才會(huì )進(jìn)行溝通。例如，父母提出問(wèn)題。他們難得自發(fā)的進(jìn)行溝通。然而，無(wú)法自發(fā)的進(jìn)行溝通的孩子將會(huì )在滿(mǎn)足自身需求方面面臨困難，尤其是跟隨著(zhù)他們的成長(cháng)成人的關(guān)注會(huì )逐漸減少；而且如果孩子無(wú)法自發(fā)的進(jìn)行溝通，他們就無(wú)法真正的參與到社會(huì )交往的來(lái)回溝通中。交互式教導技術(shù)的目的是讓孩子自發(fā)的進(jìn)行溝通和參與。由孩子進(jìn)行引導，或者對孩子的所作所為做出回應。就可以實(shí)現這個(gè)目的，你的回應可以讓孩子知道自己的聲音和行為是有意義的，并且能夠有效地滿(mǎn)足自己的需求。

　　第一步:跟隨孩子的引導。允許孩子選擇一個(gè)玩具和活動(dòng)，這能確保孩子感興趣并有動(dòng)機，然后你把自己置于孩子的視線(xiàn)中與他面對面并加入他的游戲。

　　第二步:為孩子創(chuàng )造一個(gè)參與和溝通的機會(huì )。你可以運用一個(gè)或多個(gè)交互式教導技術(shù)，為孩子創(chuàng )造參與或溝通的機會(huì )。

　　第三步:等待孩子參與和溝通。當你使用一個(gè)交互式教導技術(shù)后。你要等待并注意孩子是否能在某些方面接受你和與你交流。

　　第四步，把孩子的行為視為有意義的并作出反應、遵從，并向孩子示范你希望它采用的更復雜的行為。當孩子接受你以后，把他的行為視為有意義的，并作出反應。——即使他看似無(wú)意。

　　下面有一個(gè)分四個(gè)步驟運用交互式教導技術(shù)的例子。

　　1.媽媽在小明吃午飯的時(shí)候加入（跟隨孩子的引導）。

　　2.媽媽讓小明看到果汁（為孩子創(chuàng )造一個(gè)溝通的機會(huì )）。

　　3.媽媽等待小明發(fā)起一次活互動(dòng)（等待孩子溝通）。小明伸手拿果汁。

　　4.媽媽一邊把果汁遞給小明（把孩子的行為視為有意義的并作出反應、遵從），一邊指著(zhù)果汁說(shuō)“果汁”（示范一個(gè)更復雜的行為）。

　　注意:伸手拿果汁并不是媽媽希望小明進(jìn)行溝通的方式，她更喜歡用一句話(huà)或一個(gè)指向；但是小明伸手拿果汁是自發(fā)性的，并且那是交互式指導技術(shù)的目標。因此，小明的媽媽把他的行為視為有意義的并作出反應，并通過(guò)把果汁遞給小明來(lái)遵從該行為。