自閉癥兒童的訓練方法是多種多樣的，結構化作為一種主流的教學(xué)方法，已普遍運用到孤獨癥兒童的訓練中。

　　一九六六年美國北卡羅萊那大學(xué)史考布勒教授等人累積了二十年來(lái)的臨床經(jīng)驗與研究，以?xún)和纳钭粤槟繕司C合了診斷、評量、早期教育、學(xué)校教育、家庭教育、教師家長(cháng)的研修，以及職業(yè)教育等，發(fā)展出的一套“自閉癥及有相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育計劃”(TreatmentandEducationforAutisticandCommunicationhandicappedChildren，簡(jiǎn)稱(chēng)TEACCH)。

　　了解孤獨癥兒童的家長(cháng)都知道，孤獨癥兒童往往都會(huì )有視覺(jué)優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)的優(yōu)勢，叫名字沒(méi)反應，很難明白事物的本質(zhì)構成，視覺(jué)記憶能力和視覺(jué)理解能力都占相對優(yōu)勢。也有很多家長(cháng)反應，孩子經(jīng)常在家里經(jīng)常會(huì )走來(lái)走去，搞破壞、東西扔的凌亂不堪，不管做什么，事事依賴(lài)父母，自己很難獨立。那么怎樣解覺(jué)這一問(wèn)題呢？臺州星博園教育來(lái)和您一起解答。

　　孤獨癥兒童為什么會(huì )徘徊、在家搞破壞？

　　作為一名專(zhuān)業(yè)的康復訓練師，想必很多家長(cháng)也問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題。其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只是家長(cháng)不明白。孩子的很多問(wèn)題往往都是在家無(wú)所事事所表現出來(lái)，因為很多孩子離開(kāi)機構回到家里，無(wú)事可做，所以會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題如：在家走來(lái)走去搞破壞。（當然也有一些行為是屬于感知覺(jué)的尋求所導致）那么解決這一問(wèn)題，我們只要豐富孩子的時(shí)間，有事可做，就不會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題了。對于感知覺(jué)尋求的咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)康復師，制定針對性的計劃訓練。

　　如何安置家居結構化、劃分家居環(huán)境。

　　家居結構化的安置，可以讓孩子明白，一天內要做的事情，知道一天內每個(gè)時(shí)間段要做的事，這樣就會(huì )避免很多問(wèn)題的產(chǎn)生。結構化程序時(shí)間分為兩種，全天和半天兩種。對于剛開(kāi)始接受家居結構化訓練的孩子建議最好先從半天開(kāi)始，這樣孩子更容易接納。開(kāi)始進(jìn)行結構化訓練時(shí)，家長(cháng)最好合理劃分家居環(huán)境例如：餐廳的位置、客廳的位置、學(xué)習的位置等。

　　利用視覺(jué)優(yōu)勢進(jìn)行視覺(jué)提示。

　　一般孤獨癥兒童都有視覺(jué)凌亂的表現，放學(xué)回到家里，書(shū)包亂扔、鞋子亂扔、玩具亂放，整的家里是凌亂不堪。那么解決這樣的問(wèn)題，最好就是進(jìn)行視覺(jué)提示如：門(mén)口貼上小腳丫提示放學(xué)回到家脫鞋子后，鞋子放在腳丫上，玩具區貼上玩具箱的照片，提示玩完玩具，要放回原處。吃飯椅子貼上屬于自己顏色的椅子，吃飯時(shí)找自己的椅子?？恳曈X(jué)提示這樣孩子就能明白自己做什么，以至于物品不會(huì )凌亂的擺放，玩具亂扔等。

　　如何提高孩子的獨立能力。

　　很多家長(cháng)問(wèn)過(guò)我，我的孩子現在不會(huì )用勺子、筷子不會(huì )拿，刷牙、大小便都不會(huì )。那么孩子為什么會(huì )這樣呢？很多家長(cháng)體貼孩子，孩子想要什么就給什么，吃飯時(shí)自己喂，喝水時(shí)幫他拿，這都是屬于驕縱溺愛(ài)型的愛(ài)，所以導致了孩子什么不會(huì )，哭鬧發(fā)脾氣的問(wèn)題。很多家長(cháng)問(wèn)，那么我的孩子學(xué)不會(huì )怎么辦？那么方法很簡(jiǎn)單，我們再教孩子生活技能時(shí)，家長(cháng)最好把目標分解開(kāi)，把一個(gè)難的任務(wù)，分成小的任務(wù)，一個(gè)個(gè)的去完成。在教的過(guò)程中盡量運用結構化輔助的機技巧，選擇的不同的輔助，最終讓孩子自己去獨立完成一個(gè)技巧，讓孩子達到獨立的能力。