按兒童發(fā)展的領(lǐng)域規劃課程，對兒童開(kāi)展全面的、系統的、科學(xué)的訓練，促進(jìn)孤獨癥兒童全面發(fā)展。行為發(fā)展訓練與行為矯正訓練是基礎，語(yǔ)言交往訓練是核心，提高社會(huì )適應能力是教育訓練的最終目標。

　　孤獨癥兒童的教育訓練內容有以下十個(gè)方面：

　　1、模仿能力訓練

　　模仿能力訓練內容包括：操作物品模仿、動(dòng)作模仿、聲音模仿。訓練最好從粗大動(dòng)作的模仿開(kāi)始。對于沒(méi)有語(yǔ)言的孩子，從動(dòng)作模仿逐漸進(jìn)入到聲音模仿是比較容易成功有。

　　2、感知能力訓練

　　感知能力訓練主要包括：聽(tīng)覺(jué)訓練、視覺(jué)訓練、及觸覺(jué)訓練。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與認知功能關(guān)系最為密切。

　　3、粗大動(dòng)作訓練

　　兒童的粗大動(dòng)作的發(fā)展先于精細動(dòng)作的發(fā)展。粗大動(dòng)作訓練是整個(gè)教育訓練中的重要部分，最理想的方案是把粗大動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)有機地組織到孩子的課堂和家庭教學(xué)活動(dòng)中。

　　4、精細動(dòng)作訓練

　　精細動(dòng)作涉及手和手指的活動(dòng)，是發(fā)展生活自理能力、畫(huà)畫(huà)一、書(shū)寫(xiě)以及職業(yè)技能的基礎。

　　5、手眼協(xié)調訓練

　　手眼協(xié)調即指雙手和雙眼的協(xié)調合作。訓練中主要通過(guò)畫(huà)畫(huà)與操作物品來(lái)實(shí)現。

　　6、非口語(yǔ)認知訓練

　　非口語(yǔ)認知訓練包括對語(yǔ)言、手勢和象征性符號交往的理解認知及時(shí)對物品的辨別、配對、分類(lèi)、排序等操作訓練。沒(méi)有口語(yǔ)的孩子也能學(xué)會(huì )這些技能。

　　7、口語(yǔ)認知訓練

　　口語(yǔ)認知訓練就是我們統稱(chēng)“語(yǔ)言訓練”。語(yǔ)言理解及模仿是語(yǔ)言訓練的基礎。沒(méi)有口語(yǔ)的孩子，在開(kāi)始教他們學(xué)語(yǔ)言時(shí)，手勢及言語(yǔ)要同時(shí)使用。語(yǔ)言訓練的內容包括：發(fā)音、用單詞表達、說(shuō)短語(yǔ)、說(shuō)完整話(huà)、回答問(wèn)題、描述活動(dòng)和事件、社會(huì )性對話(huà)、問(wèn)問(wèn)題、回憶、復述、語(yǔ)言技能等。

　　8、生活自理技能訓練

　　掌握生活自理技能是孤獨癥兒童康復訓練最基本目標之一。訓練內容應包括：穿脫衣服訓練、飲食自理訓練、洗漱訓練、大小便習慣訓練、以及幫助做家務(wù)、培養興趣和獲得休閑娛樂(lè )技能的訓練。

　　9、社會(huì )交往技能訓練

　　掌握基本的社會(huì )交往的技能，應該說(shuō)是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標，或者說(shuō)是孤獨癥患者進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一張門(mén)票。社會(huì )交往技能訓練有兩個(gè)方面的內容：社會(huì )性游戲技能；社會(huì )性互相交往技能。社會(huì )性游戲技能訓練包括：與人和物的接觸；操作物品的技巧；遵從簡(jiǎn)單的游戲規則（等候、排隊、輪候）；參與假扮游戲；接電話(huà)，獨立完成任務(wù)。社會(huì )性互相準入技能的訓練應包括：與人接觸的方式（對視、呼叫反應、接受別人的親近）；社交溝通的能力（表達需求、愿望、遵從指令、請求幫助、征求意見(jiàn)、交換信息）；建立適當的社交反應（表達感謝、親熱、反對、自我控制、尊重他人、幫助他人、理解他人）。

　　10、行為矯正

　　對于孤獨癥兒童頻繁發(fā)生的一些行為問(wèn)題的處理也常是特殊教育訓練的一項相當重要的內容。行為矯正涉及的重要問(wèn)題是：自傷行為、破壞行為、攻擊行為、自我刺激、重復刻板行為及其他缺陷行為。