自閉癥兒童中有部分兒童情緒波動(dòng)大，難自控，要求得不到滿(mǎn)足就哭鬧不止，這與其大腦調控能力差，不善于理解和適應環(huán)境變化等因素有關(guān)，訓練中可采取以下做法：

　　1、變換情景法：若兒童情緒不好是因為聽(tīng)到某種聲音、見(jiàn)到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導致的，則可以采用脫離成績(jì)情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最?lèi)?ài)聽(tīng)的音樂(lè )，看表演（若知道他喜歡哪個(gè)電視節目可事先錄好）等，用此方法使之盡快擺脫不良體驗。

　　2、外力輔助調控法：當兒童情緒不穩定時(shí)，訓練人員可一邊用柔和的語(yǔ)言安慰，一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中（不宜抱起，只輕輕攏過(guò)來(lái)即可），對情緒激動(dòng)的兒童則采用讓其被動(dòng)做出較強烈的動(dòng)作，如快速轉動(dòng)身體、手臂，推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來(lái)。按外力動(dòng)作輔助調控--語(yǔ)言提示--取消提示、指導調控的步驟來(lái)訓練。

　　3、預告法：若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習，則要采用預先提高少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個(gè)準備，并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下，觀(guān)察熟悉一下四周，使其情緒保持穩定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入，一個(gè)全新環(huán)境對兒童影響會(huì )很大，應該有熟悉的人在場(chǎng)指引。

　　4、適當發(fā)泄法：給予適當的發(fā)泄方法，對以哭鬧為主的應使之一次性哭夠或認識到哭鬧是沒(méi)有用的，如在哭鬧中加入動(dòng)作限制，使哭鬧伴隨著(zhù)不良體驗，或采用束縛法，抱緊他的頭或夾緊腿，或不能離開(kāi)椅子到處走，總之是讓其發(fā)泄但又體會(huì )到發(fā)泄中有不舒服感，不想再采取哭鬧方式發(fā)泄了。

　　5、及時(shí)肯定，捕捉時(shí)機：兒童在發(fā)泄過(guò)程中若出現正當的情緒狀態(tài)，如哭一會(huì )兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎勵物質(zhì)或滿(mǎn)足他的一項要求；但若他堅持原來(lái)要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，則仍不給獎勵，只是呈現不給予，直至兒童完全符合要求為止。

　　6、事后繼續教育法：在兒童情緒穩定后，對能理解語(yǔ)言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景，以培養其適應和調控能力。這時(shí)先口頭提示：“能未經(jīng)允許拿商店或別人的食物嗎？”

　　7、耐力訓練：忍耐、等待、有序等方面的訓練應隨時(shí)貫穿訓練中，如其越急著(zhù)吃飯而不想洗手，就越不讓他吃飯，而先洗手。如果此時(shí)兒童鬧情緒則不予理睬，更不能滿(mǎn)足，直至他按指令去洗手。完成指令后必須給予兒童表?yè)P。