生活當中有很多的孩子會(huì )出現孤獨癥的癥狀，從而傷害了患兒的健康，我們需要將孤獨癥重視起來(lái)，發(fā)現孩子發(fā)病后那么應當及時(shí)進(jìn)行應對才可以，我們要多多了解一些應對措施才可以，認識一下孤獨癥疾病的應對辦法有哪些呢。

　　孤獨癥兒童總是沉浸在自己的小世界里，對人不理不睬。媽媽們很是煩惱，而目前尚無(wú)最優(yōu)治療方案，最佳的治療方法應該是個(gè)體化的治療。其中，教育和訓練是最有效、最主要的治療方法。而對于孤獨癥兒童的訓練，不少家長(cháng)會(huì )問(wèn)：“訓練能治好孤獨癥嗎?”假如把“治好”理解為醫學(xué)上所指的“治愈”，即患兒不再有孤獨癥，改變大腦的生理結構。從目前國內外研究與臨床資料來(lái)看，通過(guò)訓練完全“治愈”的幾乎沒(méi)有。但是經(jīng)過(guò)堅持不懈的訓練和矯治，達到能夠進(jìn)行生活自理，甚至是獨立生活并展示出良好的發(fā)展狀態(tài)的個(gè)案是很多的。

　　有不少孤獨癥患者成年后可以上從事設計方面的職業(yè)或把自己的成長(cháng)經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，當然能夠達到這一程度的患者是極少數，但卻證實(shí)了良好的訓練的作用。無(wú)論是哪種訓練方式，和治療療法體系，首先要明白針對孤獨癥患兒的治療目的：帶領(lǐng)孤獨癥的孩子從自己的世界走出來(lái)，幫助他或她體驗到與人交往的愉悅感，提高孩子在社會(huì )交往中的主動(dòng)和自制能力。使孩子無(wú)論在做什么活動(dòng)，都時(shí)刻保持讓孩子在愉快的交往活動(dòng)中體驗到完成一件事情的成就感;激發(fā)孩子愿意“主動(dòng)參與”的內在動(dòng)機;幫助他建立人際交往中“是”與“非”的概念。如果是基于這種出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論訓練方式如何，進(jìn)行哪些訓練項目，都只是手段，是促進(jìn)孤獨癥兒童社會(huì )交往能力的橋梁。

　　訓練時(shí)孩子如果總哭，是害怕訓練師，只要孩子哭著(zhù)找家長(cháng)，就一定要馬上抱起孩子。不少家長(cháng)是這種心態(tài)，只要孩子在訓練室哭，就會(huì )馬上出現，抱起孩子，給水給奶，一邊哄著(zhù)，很多時(shí)候，這樣的孩子是采取自虐的形式來(lái)使家長(cháng)就范的，要么往地上打滾，要么拿頭往地上撞，每次怎樣做，家長(cháng)都會(huì )馬上滿(mǎn)足他的要求，久而久之，成為了習慣，逐漸構成行為問(wèn)題，如果在訓練室還用這種方式，可能訓練師并不能馬上滿(mǎn)足他，于是就會(huì )哭鬧甚至抗拒訓練，如果孩子出現這種情況，家長(cháng)需要了解的是孩子這個(gè)階段的行為如果不得到規范，再大一些，出現更多更嚴重的對抗時(shí)，對于家庭和家長(cháng)的困擾是無(wú)法估計的。

　　為了孩子的未來(lái)，希望家長(cháng)能夠克制自己過(guò)于憐惜孩子的心態(tài)，如果想彌補給孩子什么，請給予孩子一個(gè)科學(xué)有效的行為管理的方式和能夠自立的能力。對孤獨癥的兒童的訓練是一個(gè)長(cháng)期而又系統的干預工程。需要訓練者有豐富的經(jīng)驗和極大的耐心和恒心，同時(shí)更需要家長(cháng)們堅持不懈的支持和配合，對于孤獨癥兒童來(lái)說(shuō)，幾乎在他們成長(cháng)的全部階段都需要伴隨著(zhù)訓練矯治，在面臨自己的孤獨癥孩子時(shí)，要隨時(shí)努力去感受和發(fā)現他每段時(shí)間學(xué)到的東西。我們不需要給孤獨癥的孩子訂下過(guò)高的目標，我們只需要知道孩子今天比昨天又學(xué)會(huì )了多少。

　　看到了這些介紹，大家認識了可以應對孤獨癥的措施是什么了，孤獨癥疾病特別的多見(jiàn)，危害性也是相當嚴重的，因此大家要將孤獨癥關(guān)注起來(lái)，必須要正確的了解此病的應對方法，在孩子的身邊要做一些關(guān)于孤獨癥的預防才行。