春節過(guò)完，植大姐進(jìn)城上班，7歲的兒子離別之際哭嚎：“你們不能這樣對我！”這句話(huà)夠戳心！

自閉癥把魔爪伸向留守兒童" width="400" height="300" src="http://img.jianke.com/article/201602/20160218153406546.jpg" />

　　回家團聚的日子是甜蜜快樂(lè )的，然而快樂(lè )的時(shí)光總是太快，假期過(guò)后便是痛苦的離別，峰峰撕心裂肺的哭嚎令我們心酸，在植大姐的淚水中我們也看到了其中的煎熬與無(wú)奈。中國留守兒童達6100萬(wàn)，留守兒童被稱(chēng)為父母雙全的孤兒，近千萬(wàn)孩子難見(jiàn)父母。這些留守兒童，由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)照、愛(ài)撫、培育，再加上爺爺奶奶侍弄家務(wù)無(wú)暇顧及或是疼愛(ài)有加，任其自然成長(cháng)。久而久之，在這些孩子的心理上或多或少地、不同程度地存在著(zhù)一些障礙和問(wèn)題。

　　農村留守兒童的孤獨離群，不會(huì )與人建立正常的聯(lián)系（缺乏與人交往）、言語(yǔ)障礙十分突出、興趣狹窄、行為刻板重復、大多智力發(fā)育落后及不均衡等等都表現得比較明顯。然而，絕大多數人認為那些孩子只是心理問(wèn)題，完全不知是自閉癥癥狀。

　　自閉癥是一個(gè)醫學(xué)名詞，又稱(chēng)孤獨癥，被歸類(lèi)為一種由于神經(jīng)系統失調導致的發(fā)育障礙，自閉癥癥狀包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會(huì )相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。

　　兒童孤獨癥有四點(diǎn)癥狀：

　　1.不會(huì )對親人微笑，不會(huì )主動(dòng)伸手要抱。

　　2.不敢與人對視交流，缺乏情感反應。

　　3.語(yǔ)言發(fā)育遲緩，不會(huì )理解和運用面部表情、動(dòng)作、姿態(tài)及音調等與人交往，缺乏想象力和社會(huì )性模擬。

　　4.出現儀式性和強迫性行為，常堅持重復刻板的游戲模式，對自己及其周?chē)娜魏巫兓急硎痉磳筒话病?/p>

　　當出現以上癥狀時(shí)，家長(cháng)應及時(shí)帶孩子就診，以便早期發(fā)現確診。越早確診越早進(jìn)行科學(xué)治療，對孩子的病情越有改善。

　　但在農村，這些情況通常沒(méi)能引起家長(cháng)、老師的重視，以致常常處罰批評孩子，或把孩子關(guān)單間，結果使病情更加惡化。

　　針對對農村中留守的孤獨癥兒童，我們應做到：

　　首先，要發(fā)現孩子是否有以下特征。如孩子在發(fā)展與他人的關(guān)系上存在困難；言語(yǔ)獲得遲緩，不能使用語(yǔ)言；重復性和刻板性行為；缺乏想象；機械記憶良好；固執地堅持同一程序等。

　　其次，要注意觀(guān)察和記錄患有孤獨癥的孩子的日常言行。這可以幫助他們找到喜好和興趣，由此入手對其進(jìn)行教育會(huì )收到意想不到的效果，進(jìn)而培養他們良好的行為習慣和學(xué)習興趣。

　　第三，多與家長(cháng)溝通，在教育孤獨癥兒童的時(shí)候要充分取得家長(cháng)的配合，將學(xué)校對其的教育延伸到家庭教育中去，有系統的反饋教育信息，為下一步教育打好基礎。最后，教師要將其教育孤獨癥兒童的教育方法、計劃和效果用文字和數據記錄下來(lái)，并結合相應的理論知識最終撰寫(xiě)成文章，供大家研究參考。

　　也許每個(gè)人都有自己的難處，站的角度不同，所以考慮問(wèn)題的方式也不同，父母為了孩子能在以后有更好的生活，遠離他鄉，與孩子們形成了地域隔離，但是地域隔離不一定會(huì )造成精神的隔離，父母應該有挽救意識，哪怕每天只是抽出五分鐘、十分鐘打一個(gè)電話(huà)，問(wèn)候幾句，也是可以增加孩子的幸福感。所以，也希望父母能夠早日意識到這一點(diǎn)，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子遠離自閉癥，讓健康伴隨留守兒童。