患有孤獨癥（自閉）的孩子就像躲在蠶繭里的蠶寶寶，什么時(shí)候才能“飛”出來(lái)，自由、暢快地與家人朋友溝通呢？誰(shuí)也不知道。爸爸媽媽因此非常焦急，到底該怎么辦？

　　你可以采取的態(tài)度和做法：

　　帶孩子上正規醫院接受治療，進(jìn)行早期的干預訓練。

　　全家參與，積極治療，提升信心和技能。

　　強調實(shí)用技能（特別是基本生活技能）的培養和訓練。

　　有關(guān)孤獨癥的研究和治療，目前已不再停留于某種單一的模式。實(shí)踐證明，只有多學(xué)科、多種治療方法相結合，再加上家長(cháng)、醫生、指導教師等多方人員的配合，才能使治療更有成效。

　　在臨床，常用的治療藥物主要有兩種：利醅酮（幫助管理發(fā)脾氣、攻擊、自傷和刻板行為）和哌甲酯（治療注意力不集中、沖動(dòng)和多動(dòng)行為）。需要特別指出的是：這些藥物僅僅被用于控制某些癥狀。想要真正幫助孩子“破繭而出”，還得進(jìn)行相關(guān)訓練。

　　“破繭訓練法”：

　　1。結構化教學(xué)法（TEACCH，根據孩子的學(xué)習特點(diǎn)，有系統、有組織地引導孩子，按照設計好的結構學(xué)習。

　　特點(diǎn)：注重特殊環(huán)境的布置，運用視覺(jué)提示、訓練程序表等開(kāi)展訓練。

　　目標：全方位地幫助孩子學(xué)習生活自理的能力及社交方面的技能。

　　操作實(shí)例：學(xué)剪紙

　　指導孩子學(xué)手工有特定的程序。如：今天的目標是剪出3段彩紙，媽媽事先可以把所需的材料有序安排：彩紙、剪刀放在桌上的一個(gè)大托盤(pán)里，彩紙放在一個(gè)小盤(pán)子上，置于大托盤(pán)的左手；剪刀放在另—個(gè)小盤(pán)上，置于大托盤(pán)的左手；盤(pán)子右側放一個(gè)空盒子作“完成盒”，用來(lái)盛剪下的彩紙。這樣有條理的安排，孩子可以清楚地看見(jiàn)紙和剪刀，并且知道剪完后要放在空盒里。

　　當孩子做完手工之后，引導他將剪刀和剩下彩紙放回原處。

　　2。分解式操作教學(xué)（DTT，一種十分具體有效的訓練技術(shù)，從屬于應用行為分析法（ABA）。

　　特點(diǎn)：這種訓練方式將每一項要教給孩子的技能分成許多小的步驟，然后一步一步地練習，反復強化。

　　目標：幫助孩子掌握各項生活和學(xué)習技能，比如：洗手、刷牙等。

　　操作實(shí)例：洗手

　　如果要教孩子學(xué)習洗手，可以將“洗手”分成多個(gè)步驟：打開(kāi)水龍頭，搓手，抹肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干……當孩子學(xué)會(huì )“打開(kāi)水龍頭”之后，再學(xué)“搓手”……

　　學(xué)習的過(guò)程中，需要不斷“輔助”和“強化”，讓孩子作出正確的反應。

　　3。人際關(guān)系發(fā)展法（RDI，由美國的古斯坦博士發(fā)展而來(lái)，主要是強調基本技能的訓練，如社會(huì )交往、行為控制、對話(huà)交流等。

　　特點(diǎn)：讓每一位參與者感受到樂(lè )趣。

　　目的：幫助孩子發(fā)展與人交往的技能。

　　操作實(shí)例：寶貝，看過(guò)來(lái)

　　關(guān)注，是交往的基本要素。想要吸引孩子的注意，爸媽可以扮鬼臉、弄出怪響吸引他的視線(xiàn)，初期可以輕輕搬他的頭，但不要強迫他看你，也不能不斷地去搬他的頭，因為強制性的行為會(huì )使他產(chǎn)生逆反心理。

　　4。地板時(shí)光（FloorTime，以孩子為核心的游戲訓練法，鼓勵孩子進(jìn)行更多的互動(dòng)。

　　特點(diǎn)：更加強調孩子情緒、情感的發(fā)展，而非刻意地進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作訓練。

　　目的：通過(guò)成人與孩子之間的游戲來(lái)增強互動(dòng)。

　　操作實(shí)例：聽(tīng)聽(tīng)看看

　　和孩子一起玩這種面對面的游戲，引導者一邊笑一邊夸贊孩子漂亮的嘴唇、閃亮的眼睛、翹翹的鼻子等。在說(shuō)的同時(shí)，要慢慢地左右移動(dòng)自己的臉，以吸引孩子的注意力，哪怕是幾秒鐘的時(shí)間。

　　提示：可以把孩子抱在自己懷里或是放在童車(chē)里，也可以由別人抱著(zhù)來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。

　　除以上訓練方法外，還有應用感覺(jué)統合訓練、聽(tīng)覺(jué)統合訓練等治療兒童孤獨癥的案例，但其治療的有效性有待確認。