下面是針對高功能自閉癥兒童而提出的一些建議。這些建議包括日程表的使用、為患自閉癥的學(xué)生所準備的學(xué)業(yè)材料、社交技能的發(fā)展、和行為的管理。對高功能自閉兒來(lái)說(shuō)，這些建議并不一定都是必要的或是合適的。但這些建議所依據的原則，對所有的患自閉癥的學(xué)生都是一樣的。這些原則包括：·將你對自閉癥特征的理解作為理解患自閉癥學(xué)生的行為和學(xué)習風(fēng)格的手段。o通過(guò)發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的長(cháng)處來(lái)培養新的技能，并o運用視覺(jué)信息幫助學(xué)生理解他們的日程表、學(xué)業(yè)內容或行為預期。牢記這些原則，可以保證你在對你的學(xué)生采用這些建議或發(fā)展自己的技術(shù)時(shí)能取得成功。

　　為高功能自閉癥學(xué)生所提出的建議

　　1.當自閉兒進(jìn)入到正常的班級情境時(shí)，最好能使班級能夠引起他們的興趣，或者與他們的長(cháng)處有關(guān)。例如，智力殘障的學(xué)生常被編入體育課之類(lèi)的選修課程。對自閉學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種策略或許不能取得成功。這類(lèi)班級的社交性質(zhì)和結構的缺乏，會(huì )使他們難于在其中取得成功。如果將他們置于一個(gè)數學(xué)或者計算機之類(lèi)的選修班級中，他們可能更加成功，這是他們的學(xué)業(yè)方面的長(cháng)處、和強烈的興趣，并且是在結構化的情境中發(fā)生的。

　　2.在學(xué)校中，如果能得到個(gè)別輔導，許多高功能的自閉癥學(xué)生會(huì )很成功。這個(gè)為其作個(gè)別輔導的人應該十分了解自閉癥，他應該接受有關(guān)高功能自閉癥的特殊訓練。他的作用并不是充當學(xué)生亦步亦趨的影子，也不是一出現問(wèn)題就來(lái)幫助學(xué)生。助手只有在幫助學(xué)生發(fā)展或者采用有助于提高學(xué)生獨立性的結構（日程表、修改任務(wù)和核對表）時(shí)，才能取得最大的成功。助手也應該確保一天二十四小時(shí)采用這一結構。即使是自閉學(xué)生在特殊教育班級中時(shí)，助手的出現對他也是有幫助的。在這一情境中，助手應該負責提供結構，并保證學(xué)生的作業(yè)和對他的指導同常規班級的作業(yè)和得到的指導是相稱(chēng)的。當特殊教育班級中的同儕沒(méi)有能與之相比的學(xué)業(yè)技能時(shí)，這更為必要。

　　3.為患自閉癥的學(xué)生提供結構化的與同儕互動(dòng)的機會(huì )，能幫助他發(fā)展社交技能。但是，只是將自閉癥學(xué)生放在其他孩子在場(chǎng)的情境中，對他是不可能有什么幫助的。正確的做法是，邀請學(xué)生進(jìn)入其特殊教育班級中，來(lái)玩結構化的游戲，讓互動(dòng)集中于具體的游戲的全過(guò)程，這是一個(gè)給自閉學(xué)生以練習互動(dòng)的方式。在某種情況下，給同儕提供一些有關(guān)自閉癥的簡(jiǎn)單的信息，也有可能使得同儕互動(dòng)更為成功，因為同儕會(huì )了解自己為什么要做對他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)古怪的事情。

　　4.如果能分派給自閉學(xué)生一個(gè)能在不太結構化的情境中能夠陪伴他的同伴，自閉癥學(xué)生也能受益。例如，一個(gè)年長(cháng)一些的成熟的學(xué)生志愿每周兩天吃飯時(shí)坐在自閉癥學(xué)生的旁邊，會(huì )有助于自閉癥學(xué)生在這一情境中與其他學(xué)生的互動(dòng)。這樣的伙伴也能夠幫助他發(fā)展休閑的技巧。一些來(lái)自男孩偵察隊、禮拜團體或大學(xué)生的的大一些的孩子，會(huì )在每周的到球戲場(chǎng)、電影院、科學(xué)宮等場(chǎng)所團體出游時(shí)，會(huì )樂(lè )意幫助自閉學(xué)生。通常，一個(gè)年齡稍大或者稍小的孩子，能起到榜樣的作用，要比一個(gè)成年人告訴自閉兒如何做對自閉學(xué)生更有吸引力。

　　5.在自閉癥學(xué)生進(jìn)入中學(xué)或者高中時(shí)，課外活動(dòng)是另一個(gè)結構化的同儕互動(dòng)的機會(huì )。參加與其長(cháng)處和興趣有關(guān)的團體會(huì )給他們以一個(gè)圍繞與個(gè)共同感興趣的主題進(jìn)行互動(dòng)的機會(huì )。

　　6.許多患自閉癥的學(xué)生得益于使用幫助他們組織工作和材料的筆記本。筆記本通常是文件夾，每天的每一節課都有一個(gè)紙夾。紙夾應有兩個(gè)口袋：一個(gè)是為作業(yè)準備的口袋；一個(gè)是為已完成的工作的口袋。除了口袋以外，應有一個(gè)地方放置其平時(shí)的日程表、老師家長(cháng)之間溝通的筆記本，以及攜帶生活用品的塑料袋。如果他不能將生活用品分門(mén)別類(lèi)的歸置，就應該為每一類(lèi)物品準備一個(gè)獨立的塑料袋，放在課堂夾的前面。例如，他需要在其西班牙語(yǔ)紙夾之前放一個(gè)用于裝西班牙語(yǔ)的袋子，在數學(xué)紙夾前放一個(gè)用于放計算機的袋子。如果學(xué)生有長(cháng)期的任務(wù)，那么，他也需要在筆記本里放一個(gè)日歷，日歷應標明他什么時(shí)候要實(shí)施某個(gè)大的計劃，或者什么要參加一個(gè)重要的考試。

　　7.一些學(xué)生難于記住帶哪一本書(shū)回家。因此，要是發(fā)給他兩套書(shū)可能是有幫助的，一套放在家里，一套放在學(xué)校里。這就減少了孩子為能準時(shí)完成家庭作業(yè)而需要組織的觀(guān)念的數量。

　　8.對自閉癥的個(gè)體而言，學(xué)會(huì )運用日常的日程表很重要。這樣做，他們就能象成人一樣以一種更為有序的、獨立的方式行事。我們認為，患自閉癥的學(xué)生應該學(xué)會(huì )獨立地遵循日常日程表，這一日程表貼在學(xué)校筆記本封面里面。日程表可以放在一個(gè)層壓式的袖套中，以便他們能使用溶于水的標記擦去在一天中已經(jīng)做過(guò)的事。這也是一個(gè)引入意料之外的變化的好辦法。應該突出變化，以便他能毫預見(jiàn)了變化的發(fā)生而不感到沮喪。